【正文】  【摘 要】 在新的发展时期，当前的小学教育也更加重视培养学生的核心素养。所以传统的教学模式也很难适应新时期的教学要求，以小学语文作业为例，机械重复式的训练并不利于学生综合能力的提升，教师应采取行之有效的教学手段，创造良好的课堂环境，优化学生的作业结构和内容，进而落实素质教育的目标。
　　【关键词】 核心素养；小学语文；作业改革

　　在小学语文教学中，教师要加强对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的学习，重视课堂教学实践，制定适当、合理的教学策略，并把“五项管理”、“双减”等措施进行全面的落实。当前，大部分小学语文老师仍然沿用以前的“死记硬背”、抄写的教学模式，繁重的作业让学生失去了学习的兴趣，对语文学习产生了厌烦和抗拒。因此从核心素养的视角进行切入，教师有必要对作业布置进行改革，从而实现减负增效的教学目标。
　　一、延伸课外知识，拓宽理论基础
　　对作业进行优化，可以考虑适当扩展课外知识，通过课外知识来丰富作业内容，这有利于加强学生的知识积累，有利于完善学生的知识结构和社会经验。以《为中华之崛起而读书》为例，教师可以引导学生在课前自行查找课外的相关资料，让学生通过网络整合课文的产生背景，了解当时的国家处境，并把所搜集的材料以文字的形式进行整理。引导学生们在网上或书本上查找资料，学习青年周恩来写《为中华之崛起而读书》的原因。学生对课文的创作背景有一个初步的认识后，再经过深入挖掘课文的主旨和核心，有利于加深学生对课文的理解。这相比于传统的作业模式，也可以有效提升学习效率。教师可以每周让学生至少要看一本感兴趣的书籍，并把好的句子和生字、生词记录下来，还需要结合文本内容写一份读后感。这样，随着时间的推移，学生们的语文素养也会得以持续提升，这样的作业内容也会让学生更感兴趣。
　　二、布置分层性的作业
　　每个人的个人学习能力与兴趣都存在着一定的差异，教师要有针对性地进行作业规划，让他们根据自己的实际情况来进行选择。分层性的作业通常被分成三个层级：一是基础作业，这种任务是针对那些不善于学习的人。其特点是以基本的知识为主要内容，相对简单，任务相对少，使学生能够更容易的掌握。二是提升式作业，这主要是为中级学习阶段学生而准备的，根据课程内容和技巧的编排进行相应的培训，以巩固和提升课堂上所学的知识和技巧。三是扩展性作业，它主要面向学习能力较强的学生，其目标是拓宽学生的视野、思维方式，强化学生的综合素质。
　　例如，在《伯牙鼓琴》的课后，就可以采用这种方法。教师需要布置一项必须要完成的作业，即需要背诵、默写《伯牙鼓琴》。在此基础上让学生自由创作，运用想象力，添加人物对话，心理和表情等。可见，第一项作业内容比较基础，第二项作业内容则具有一定的提升性，即重写故事，既是对文本的再现，也是锻炼学生语言积累和应用的能力。学生在重写时，更能体会到伯牙和钟子期之间的深厚感情。最后再设计拓展性的作业，让学生自己搜集类似的名篇著作，并在阅读课上，让学生进行自主讨论。
　　三、重视作业创新，设计多种形式的作业
　　以往小学语文作业的单一和僵化导致学生完成作业的积极性不高，所以学生的核心素养也难以得到有效的提升。因此，教师要注意设计多样化的作业形式，从而提高学生的学习主动性和综合素质。首先，在传统的书面作业和口头作业的基础上，教师要重视锻炼学生创造性的思维能力，设计更多的开放性和探索性的作业内容。例如，在《将相和》的教学过程中，老师可以为学生安排“文中角色都是什么性格，从哪个细节上表现”的探究性作业，让学生能够在课后进行自由探索，或者与其他同学进行合作，共同完成作业任务，提升学习效率，同时也培养学生的合作和探索精神。其次，教师可以根据实际情况来设计实践类和人文类的语文作业。语言教学是一门非常实用的学科，其理论和思想是从生活中总结出来的，而且也将会被用于生活。所以教师也需要结合生活实际和语文学科的特点，进行作业内容和形式上的创新。以《火烧云》为例，老师可以安排“向父母、长者咨询关于识云、观天气知识”等具有人文性、实践性和调查性的作业，让他们在做完作业之后，也能积累一些生活知识，从更全面的角度来指导和训练学生的核心素养，从而发挥课后作业的教学功能。
　　四、布置书面与实践相融合的作业
　　新时期的小学语文作业，不仅要以书面作业为主，而且要做到多姿多彩。语文是一门具有很强实践性和想象力的学科，因此，要让学生对语文知识有一个全新的认识，就必须将书面作业与实践活动结合起来，让原本枯燥乏味的作业更具趣味性。比如，老师可以在教室内组织朗诵竞赛，老师可以先做一个朗读示范，引起大家的阅读兴趣，然后由学生来完成。通过这样的方式，也可以让小学语文作业结构更加合理，避免学生在过大的书面作业压力下，对语文学习产生恐惧感。而通过书面与实践活动的有效结合，也可以有效地调整作业结构，让学生以更加轻松的形态去完成作业，最终促进学生学习效率和核心素养的提升。
　　结束语
　　从核心素养的角度来看，小学需要及时调整教学方针，明确社会对人才的需求。尤其是对于小学语文这样的应用性和人文性极强的学科，良好的作业形式和内容，也是提升教学质量的有效渠道。教师需要从作业的功能、形式、内容等多方面入手，设计出科学合理、可行性高的课后作业，从而提高学生的专业知识和实践能力。由于小学生的年龄较小，其自主性较差，因此，教师应从这些现实情况出发，布置更多的具有趣味性和实践性的作业内容。
　　参考文献：
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