【正文】  新的课程改革的核心是素质教育，素质教育的核心是养学生的创新精神和实践能力。培养创新精神和实践能力是提高中华民族科学素养，培养创造型人才的有效途他是当前我国基础教育面临的一个亟待解决的问题。小学科学课是对学生进行科学启蒙的基础学科，是培养学生实践和创新能力的重要途径。
　　一、激发兴趣，发展个性
　　兴趣是学生的内在动力之一，小学生好奇心强，对新奇的事物特别敏感。小学科学教学的内容是孩子们身边常见的事物及其相互间的内在联系，学生对科学课比较感兴趣。但这种兴趣具有很大的随意性、盲目性和不持久性，因此要激发学生的学习兴趣，呵护儿童与生俱来的好奇心和求知欲。
　　科学课内容广泛，上至天文下至地理，丰富多彩的自然现象，能使学生产生强烈的好奇心，提出的问题也许很稀奇古怪。教师要及时鼓励，抓住有利时机引导他们继续探究，找出解决问题的方法和手段，要鼓励学生敢于质疑，敢于发表自己的独到见解，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们在活动中加深对科学的理解。这样有利于学生形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富他们的童年学习生活，发展个性，开发他们的创造潜能。
　　二、勤奋学习，积累知识
　　有人曾经说过：“天才在于勤奋，知识在于积累。”丰富的科学知识是引导学生自主探究知识和应用知识的基础，也是培养创造性的基础，学生主动参与学习活动，在观察、验制作、采集实践中积累知识。通过参与学习活动、亲身感受、加深对教学内容的理解，使抽象问题具体化，复杂问题简单化。
　　三、勇于实践，陶冶情操
　　实践是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的主要特点。引导学生通过实践活动自行获取知识和训练能力是科学教学的基本要求。科学课的实践活动主要包括观察、实验、操作、测量、饲养、采集、制作考察，让学生亲自参加实践活动是培养学生创造的动力，因此科学课根据教学内容及学校实际情况，尽可能增加学生动手操作的机会，使学生不但知其然，还要知其所以然。如六年级科学下册《电磁铁》一课的教学，在复习磁铁性质的教学环节中分组实验，人人动手操作，通过现象学会磁铁的性质，调动了学生参与学习的积极性、主动性，使课堂的教学气氛非常活跃，师生的情感交流也很融洽。
　　科学课的采集、制作标本也很重要，有许多种类的植物、动物、岩石存在于特定的区域，因此需要通过观察标本来认识和学习，教师要与学生共同采集制作，掌握采集制作的方法和注意事项。可见实践活动不仅使学生获得科学知识和基本技能，而且还能培养学生吃苦耐劳，持之以恒的意志品格以及与人合作的精神。因此，教师在观察、实验等教学实践活动中要注重对学生科学方法和探究过程的培养，采用多种手段和形式调动学生参与活动的积极性，主动性，在实践中学会创造。
　　四、启发诱导，学会制造
　　勤于动脑，善于思考是学生自行获取知识应用知识不可缺少的环节，是培养学生创造能力的关键。思考是对实践中事物表面现象的深入分析，寻求内在规律。它需要有强烈的好奇心，合理的知识结构与基本技能。心理学家认为，在创造活动中发散思维与融合思维是紧密联系着的。如《电磁铁》课中，当学生做完电磁铁有南北极的实验后，发现同是钉尖或钉帽，有的是南极，有的是北极，这时教师及时抓住时机，让学生猜想电磁铁磁极的改变可能与哪些因素有关。学生积极动脑思考。有的猜想可能与导线的缠绕方向有关，有的猜想可能与电池正负极连接有关，有的猜想可能与线圈匝数有关，有的猜想可能与电池的节数有关……。然后学生自己设计实验，亲自动手操作，找出相关因素，排除无关因素。所以，教师在教学时要根据教学内容注重训练学生的创造性思维，使学生勤于思考，乐于思考，善于思考。
　　随着新的课程改革的不断深入，教师的“教”和学生的“学”这两个互动“角色”都得发生意想不到的转变，到那时我国的基础教育将是另一番景象，让我们共同努力，为这一时刻的到来而奋斗、进取。