【正文】  【摘 要】 教师所教的对象是有情感的孩子。学生的情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果。英语作为外语，没有语言环境，更需要教师创造一个情境，能使学生产生共鸣的，愿意参与的环境，让他们在适合他们年龄特点的情境下学习语言。
　　【关键词】 小学英语；激发；情趣教学

　　一、营造愉快的氛围激发情感，培养兴趣
　　朗朗上口的儿童英语歌曲、小诗、童谣和短剧都能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发他们的情感，使他们迅速融入到快乐轻松的英语世界中。学生在事先没有预定的目的，不需要作任何准备的情况下，从音乐的节奏与优美的旋律中通过模仿学唱歌曲，达到感知的目的，从无意识记中初步获得知识，然后引导学生去有意识记。例如在学习动物单词前，先放一首带有活泼动感的歌曲《in the zoo》，三段歌词中，出现了许多动物单词， 把每个动物按唱词排例在动物园中，唱到哪里，便点着图让学生自己去理解所唱的词代表什么动物，并模仿此动物的特征，边唱边做动作，使学生在愉快而轻松的气氛中，从无意识记到有意识记，从而记住这些动物单词，提高了学习效率。这些节奏感强，歌词又贴近生活的歌曲，童谣或小诗不仅只是调动气氛，激发学生热情，更重要的能使学生在说说唱唱中学习正确的语言知识，培养语感，形成良好的语音语调。
　　学生的学习过程是个艰苦而创新的脑力劳动过程，如不注意劳逸结合，再花样多的课，学生也会感到累的，所以，学生刚刚出现疲劳的姿态时，就应适当休息，调节一下，常采用的方法是欣赏一些英文歌曲或钢琴曲。明亮的大调歌曲给人以一种刚毅坚定强有力的效果，而一些小调歌曲柔实的特点会使学生精神放松？，有利于课堂教学，可谓一举两得。 
　　二、运用多种教学方法，不断激发兴趣，在游戏活动中学习语言
　　小学生生性活泼好动，乐于玩游戏。如果将知识融于到游戏之中，让学生在不同的游戏中练习所学的知识，在快乐的蹦跳之中学习英语，学生是非常乐意的。因此课堂上经常开展学生喜闻乐见的各种游戏活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在游戏中勾起对新知识的渴求，并通过同伴合作，组内交流等锻炼他们听说的交际能力。
　　教师的精心设计各项课堂游戏活动，既要从教学需要的角度出发，又要考虑学生的实际，难易适度，步骤清晰，具有趣味性和参与性学生都能参与，还乐于参与的活动，并且通过这些活动能真正有所收获，乐在其中。例如：在以歌曲为形式导入学习动物单词这一课时，用播放各种动物的叫声，让学生巩固、操练所学的单词， 在用插图或多媒体影像让学生来观察小兔、小猴、小猫的外型、神态怎样，尾巴怎样，外型怎样……让学生模仿这些小动物。一边做动作一边学说英语：My ears are long.  I’m white. I’m clean. I like jumping.反复几次，学生边模仿边学，用肢体语言配合口头语言，很快学会了这些描写兔子特征的语句。接着再让学生自编描述小猴、小猫的动作，并模拟前面描述小兔的语句，学生们兴趣很高，都积极自编自模仿，在还没传授描述小猴的句式前，学生就能自己说： My ears are small. My tail is long. I’m brown. I like peaches.在学生掌握描述小动物的句式后，？ 再分别把学生以前学过的五、六只动物卡片装在一个关闭的大盒子里，让一位学生前来，从中挑选一只他喜欢的动物在前面边做动作边描述 ，让在坐的同学们猜是什么动物，在坐的学生都很积极，争着举手回答，猜中的同学，就把这一动物奖给他，调动了全班学习英语的积极性，使学生在游戏中训练了听力，也在游戏中学习了语言。
　　三、创设情景，烘托气氛，让学生多动口
　　学习英语是为了用英语进行交流，培养学生交际能力。作为英语老师在上课时，应尽可能创设真实的语境，围绕所学的内容，进行交际训练。创设语境更贴近生活交际性的活动中学习英语，理解语言变得更容易，掌握规律，尽快地在真实的交际活动中，学会英语这一交际工具。例如：在学生已学会描述动物特征的语句后，为提高和巩固语言知识， 创设了一个在森林里的情景，教室墙上挂着画有森林的图片：树林、河流、花草、小木屋……教室中间空出一块活动地，创设“请你猜猜我的好朋友是谁”的情景活动。全班学生每人扮演一个小动物，运用以前学过的语言，自己找伙伴进行交流，还可以根据教材演小品：“小猫找妈妈”，使学生在各个故事情节中运用已学语言巩固新学语言，使学生在愉快轻松的环境中得到语言的实践。
　　学习英语的目的之一，就是培养学生的交际能力。通过交往，让学生熟练地运用书本上学到的内容互相会话，使学生真正将书本上的内容化为己有，并灵活地进行自由组合。在这段时间内，每个学生都有自主发言的权利，他们是课堂的主人，而且能充分体现每个人的特长，发挥每个人的潜力，使每个人的各方面素质都有所提高。例如，在句型教学中一般有机械性操练与交际性操练，机械性操练是为了达到熟练掌握基本句法的目的，但仅有这点是不够的，在现实生活中，交谈的内容和方式一般事先无法准备，必须首先听懂对方意思，对题作答，表达自己的见解。 What are you doing？ I am washing. What are you washing？ I am washing a plate.（请学生继续洗，然后对全班讲）Look，what`s he washing？ He is washing a plate.让学生在这一情景中看懂并学会运用后，马上引入clean这个动词的教学，这次是让学生只看见电脑屏幕上一个孩子在做擦的动作，让学生试着讲，猜他可能在擦什么，基本讲完后，才让学生看一组具体擦什么的画面来验证刚才猜的结果。这样的方法可以避免明知故问，还可以让学生边想边说，初步养成活学活用能力。再如，将所学语言知识延伸到校外生活中，使所学能有所用，在几次开展语言实践活动使学生接受语言实践的检验，在设置的多个场景中进行广泛的语言交流，他们每到一处场景，只要敢于开口说英语都会被赠给一张精美的“英语语言实践活动”纪念卡，他们倍受鼓舞，信心十足，真的很开心，此时此刻真正体会到了语言学习与语言运用的乐趣。一名学生活动后这样说“活动时我好像着了魔，又好像是刚冲了电的机器人，说完这个话题又想去交流下一个话题，得了一张卡片又想多得一张，这次活动，我深深的认识到只要肯努力，有胆量，多交流，一定能学好英语。以后有这样的活动，老师不让我去，我也去。”由此可见英语语言实践活动的确激发了学生学习英语的兴趣，他们会以更高的热情投入今后的英语学习。
　　在上课初，多采用有关的英语歌，跟随口令做一些身体动作或用一些日常问答来调动课堂气氛，一方面给学生以亲切感，使学生能很快地进入学习状态；另一方面也可以引入新知识。在呈现阶段，大量使用投影、图片和实物，或采用设置情景等多种呈现手段，从视觉、听觉等方面吸引学生注意力，激发其学习兴趣；在巩固阶段，创设情境，鼓励学生相互交往。并将所学知识合理扩展，结合实际适当增加难度来进一步维持学生的注意力与学习兴趣。形成多样的教学方法，促使学生积极主动地投入学习活动中。总之，采用多种教学方法，提高学生的学习英语情趣。
　　参考文献：
　　[1]吴琴.谈学习情感对学习的影响[J]；徐州教育（教学版）；2001年6月第16卷第2期
　　[2]陈丽辉.创新课堂教学让农村中学生主动快乐学习英语[J]辽宁教育，2013年第03S期|P.31-32|