【正文】  【摘 要】 学习地理不仅可以让学生更好地了解祖国的大江大山，还可以让学生更好地欣赏不同的民风民俗，河流山川。然而，调查发现，许多高中生对地理学习不感兴趣，这给地理教学带来了困难。激发学生学习地理的兴趣已成为教师的一项紧迫任务。
　　【关键词】 因材施教；学习兴趣；改变态度

　　高中地理课是中学素质教育的重要组成部分，当教师把一幅幅美丽的图画挂到黑板上时，学生一定会被祖国的大好河山所吸引。高中地理知识揭示了地球上的很多奥秘，激发了学生探索大自然、热爱科学的兴趣。但是许多教师和学生都把地理看作副科，认为可有可无，甚至对这一学科产生了苦学、厌学情绪，这对于学生综合素质的培养有百害而无一利。所以，高中地理教学要想完成地理教学任务，一定要从激发学生的学习兴趣入手，因为兴趣是学好地理的内驱力，学生的兴趣激发起来了，就一定会积极主动地去学习，取得很好的教学效果。兴趣对学习起着如此重要的影响，所以，激发学生的学习兴趣就成为了广大教师们的一致追求。
　　根据笔者的教学实践发现，很多高中学生对学习地理缺乏兴趣，他们认为自己没有天赋，甚至在学习地理上出现了严重的畏难情绪。地理其实与我们的现实生活有着紧密的联系，学好地理可以让学生更好地了解祖国的大好河山、各地的风俗习惯等，还可以提高学生自身的文化修养，但是，面对很多学生不屑一顾的学习态度，这些就成为了不可能。要想提高高中学生对地理的学习效率，就不得不重视学生学习兴趣的激发，只有激发了学生的兴趣，才能充分调动他们学习的积极性。对此，我们可以从以下几点做起。
　　一、改变学生对地理的偏见，端正其学习态度
　　许多学生在地理理解上存在很大的偏见，这导致了他们错误的学习态度。想象一下，如果学生对地理没有正确的理解，他们怎么会对学习地理感兴趣呢？因此，为了激发学生学习地理的兴趣，我们必须纠正他们对地理的错误理解，纠正他们的学习态度。应试教育的理念一直引领着中国教育的潮流。深受其影响的教师和学生在教育教学观念上也存在一些认知偏差。例如，为了提高入学率，许多学校认为重要的科目是语数外，地理等科目并不重要。因此，在教学安排上，语数外占了很大的课时，而地理每周有两到三节课。此外，许多教师根本不重视地理教学。在课堂上，他们要么根据书解释主题，要么为学生画出考试要点。讲课没有激情和活力。教师的教学态度也深刻地影响着学生的学习态度，使他们认为地理不重要，应该把更多的时间花在主课的学习上。因此，许多学生要么在地理课上心不在焉，要么在读小说，要么在做其他作业。简而言之，他们对学习地理不感兴趣。如果这种对地理的认知偏见和漫不经心的学习态度得不到及时纠正，怎么能激发他们的学习兴趣呢？因此，教师应改变对地理的偏见，帮助学生建立正确的学科认知，形成正确的学习态度。
　　二、在教学中加强地理与生活的联系
　　学生学习的目的就是学以致用，尤其是在生活中能运用到自己所学的知识，帮助其能解决问题。之所以很多高中学生对学习地理毫无兴趣，就是在于他们认为地理没有实用价值。地理的确不像语数外那样能够普遍使用，随时随地都能体现其学习价值，但是地理也是与我们的日常生活有着密切联系的。比如，各个地方的气候，各民族的风俗习惯，山川河流的走势等，这些都可以通过学习地理来了解。毕竟我们的精力和经历都是有限的，不可能实地考察各个地方的风俗民情，而通过书本去了解不失是一个好的办法。只是学生可能难以将地理与生活相联系，对此教师就要帮助学生来建立两者之间的联系。比如，教师可以在开展户外活动的时候，随时随地提问学生一些与地理有关的知识，如根据河流的水流方向，让学生判断适宜居住的地方等。总之，在教学中加强地理与生活的联系，让学生感受到地理的实用价值，相信他们就会逐渐对地理学习感兴趣了。
　　三、让学生参与到教学中，激发他们的学习兴趣
　　高中学生对学习地理不感兴趣，还可能是因为他们没有参与到课堂教学中来，没有形成主人翁意识，没有自主学习的认知，学习就好像是在帮老师学的。所以，教师应该让学生积极参与到教学中来，帮助他们树立主人翁意识，让他们意识到这不是在帮老师学习，而是在给自己学，这样，才能调动他们学习的积极性。
　　那么如何才能让学生参与到教学中来呢？教师要改变以往的授课方式，不能一股脑地把要讲的知识都灌输给学生，而应该留给学生自主学习的时间，把学习的权利还给学生，让他们自己发现知识，教师在一旁进行引导，当学生在自主学习时遇到了困难，或是出现了偏差，教师要帮助他们，直到学生获得正确的知识，这样做既能有效地让学生参与到教学中，帮助他们树立主人翁的意识，又能锻炼学生自学的能力。比如，地理老师可以把全班同学分成几小组，让小组与小组之间进行合作探究，然后，选出每一小组的代表，谈谈所探究的知识，这时候不管学生的回答怎么样，教师都要以表扬为主，过多的批评会挫伤学生的自信心，而表扬能帮助学生树立信心。
　　四、因材施教
　　班上的每个学生都是独一无二的。由于遗传和环境因素的影响，他们的智力发展不同，接受学习的能力也不同。在这种情况下，如果老师对全班采取同样的教学方法，恐怕有些学生就无法获得相应的发展。因此，教师应该因材施教，因人而异。根据不同学生的表现，采取不同的教学方法，对他们提出不同的发展要求，不仅可以激发他们的学习兴趣，而且可以使每个学生都得到相对的进步。例如，地理老师可以把班上的学生分成三组，分别代表优等生、中学生和学习困难学生。优秀学生的教师可以严格要求，注重培养他们的创新能力和实践能力。对于中学生来说，主要要求他们向优等生迈进，对待学习困难的学生，他们只需要掌握基本的解决问题的技能和基本的地理知识。只有因材施教，才能避免一些学生因统一的教学要求而缺乏发展。
　　总之，兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的一个行之有效的方法。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在教学中应不失时机地激发学生兴趣，从而更好、更快地提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]徐惠红.浅谈高中地理教学如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2011.
　　[2]赵宇.创建高效的高中地理课堂教学模式[J].教育创新学刊，2011，（6）.