【正文】  【摘 要】 碰撞智慧火花，点燃精彩课堂。合作才能共赢。语文教学艺术在于用生命影响生命，用心灵感动心灵，用智慧点燃智慧。教育的真谛在于启迪智慧。教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰。教育是心灵的职业，是激活生命的事业。小学语文教学要注重用语言播种，用彩笔工作，用汗水浇灌，用心血耕耘。
　　【关键词】 小学语文；教贵引导；设疑问难；合作共赢

　　与智人同行，必然生智慧。灵动的、活跃的、充满智慧的高效语文课堂，是我们永恒的追求。新课程理念需要师生在交流中学习，在学习中借鉴，在借鉴中成长。以智慧开启智慧，用情感激活情感，用心灵碰撞心灵。合作互动是构建高效课堂，让教师与学生，学生与学生，学生与文本之间在和谐中交流，在交流中达到视野的开阔，精神的相遇，理性的碰撞，情感的默契，从而开启学生的智慧，让学生愉快地学到知识、掌握语言。
　　一、善教善导，激发兴趣
　　教贵引导，学贵感悟。列夫托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”。一堂情景交融，生动有趣的高效课，如同一篇优美动听的散文，总是那样的情真意切，引人入胜，令人陶醉，促使小学生能够思绪万千，快乐得如痴如醉，兴趣盎然，进入文本角色。
　　小学语文课堂教学需要讲究教学艺术，需要创设艺术化的教学风格，让学生在潜移默化中乐于学习，勇于探索，达到点有所通、启有所发、导有所悟的教学目的。
　　兴趣是最好的老师。智慧灵动的语文课要让学生感到课堂心理时间愉快而短暂，课堂心理空间丰富而广阔。语文学科是最富内蕴和思想，最富灵气和诗性的学科。因此，在践行新课程理念的今天，语文教师要不断探索、积极创新，寻找多元化激发学生学习兴趣的教学手段，让课堂舞台丰富多彩，情感涌动，让学生学得有滋有味。
　　教以生为本，学以悟为根。小学语文教学一定要注重寓教于乐。让学生在轻松愉快的学习活动中去感受美、享受美、创造美、表现美、青睐美，感受语文就是生活，生活就是语文。语文是那样的魅力无限，妙趣横生，乐趣无穷。
　　语文无处不在，语文无处不有。我们一天天学习的语文是香浓甘甜的咖啡，让人意犹未尽；是无色无味的清水，让人反复咀嚼；是清香苦涩的绿茶，让人细细品味；是惟妙惟肖的国画，让人赏心悦目；是朗朗上口的诗句，让人陶冶情操；是荡气回肠的音乐，让人心旷神怡；是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；是意境深远的油画，让人惊叹不已。语文是一叶扁舟，带我们在知识的海洋里遨游；语文是一位良师，带领我们打开知识的大门；语文是一个色彩斑斓的万花筒，总能绽放出最美的光彩。
　　语文教学需要自始至终充满情趣。我们务必做到“课伊始，趣亦生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”也就是说，语文教学必须讲究新课的导入技巧，授课的优化组合，结尾的余音绕梁，三日不绝。
　　激发学生学习语文学习兴趣的方法丰富多彩，形式多样。仅仅新课导入，我们就可以列举出：音乐导入、情境导入、故事导入、背景导入、悬念导入、比较导入、释题导入、谜语导入、问题导入、多媒体导入、游戏导入等等。小学语文新课导入没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性、趣味性和启发性，才能彰显出精湛的教学艺术。如我组织学习人教部编版小学语文三年级下册第20课《吹泡泡》时，上课前，我提前几分钟到教室与同学们一起玩吹泡泡游戏，上课时，立即停下游戏，趁机转入新课。如此这般，玩乐结合，让学生将观察体验说出来，学生对泡泡颜色的变化明明白白，清清楚楚，自然而然就会如愿以偿，对答如流。
　　善教者善导，善导者高效。小学生语文学习兴趣的培养，不能一蹴而就，需要持之以恒，坚持不懈，新颖别致，善于择其善者而从之，其不善者而改之，注重优胜劣汰，去粗取精，去伪存真，精益求精，尽善尽美。
　　二、巧问引思，妙问导学
　　生活中没有什么该怕的事，只有该懂的事。培养学生不懂就问，树立问题意识，可以增强自信心，直挂云帆济沧海，达到胜利的彼岸。古往今来，多少仁人志士都是勤问善问获得成功的。著名的药圣李时珍尝遍百草，问过医生、药工、渔夫等等，才最终成为药圣；爱迪生喜欢问这问那，最终成为发明大王。勤学好问的成功者，比比皆是，他们无一不是我们学习的典范。学问，学问，不懂就问，爱问比什么都好！
　　读书好问，一问不得，不妨再问。不学不成，不问不知。君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。疑是学之始，思之端。小疑有小进，大疑有大进。“学源于思，思源于疑”。
　　敏而好学，不耻下问。小学生初生牛犊不怕虎，思想活跃、求知力强，我们需要营造民主、平等、和谐、宽容的师生关系。鼓励学生大胆质疑问难。在教学中少一些“不准”，多一些“允许”。让学生敢问、善问、会问、巧问，各抒己见。只有这样，才有利于大语文教学观的确立，增强学生的语文核心素养。
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。问题是语文教学的心脏。教师一定要掌握提问原则，帮助学生循序渐进，有条不紊地分析课文内涵。注重灵活运用科学性、全面性、针对性、趣味性、灵活性、广泛性、层次性等等。只有遵循这些有效的提问原则，我们的语文教学才会生机勃勃，栩栩如生，魅力绽放。
　　邓小平说：“科学技术是第一生产力。”构建小学语文高效课堂，必须讲究提问艺术策略。提问策略讲究提问艺术。通常情况下，我们需要：找出好奇“点”，让学生想问；搭建问题平台，让学生抢问；授之以渔，让学生会问；教会技巧，让学生善问。如我组织学习人教部编版小学语文四年级下册第1课古诗词三首中的《清平乐.村居》时，我没有生搬硬套地憨问，“无赖”是什么意思，而是艺术巧妙地问，为什么说“小儿是个无赖，怎么还讨人喜欢呢？”，让问在此，意在彼，直指主题，化难为易，有效将“无赖”不是指“游手好闲，品质不好”，而是指“聪明可爱”，属于贬义褒用。关于“贬义褒用”的用法，今后，大家还会遇到很多，它是一种修辞手法，语言艺术非常强，大家认真学习，以后就会更加熟悉了。
　　问题激发我们去学习，去思考，去观察，去实践。“授人以鱼，不如授人以渔。”希望小学语文课堂教学践行新理念，让我们的学生得到更多更好的“渔”。
　　三、多元互动，合作探究
　　一个“1”没有力量，无数“1”创造奇迹。语文课堂教育是什么？语文课堂教育是一种师生真诚的互动，是一种师生心有灵犀一点通的你呼我应。
　　文以化人，文以载道。用心观察生活，感悟人生真谛，让我们的语文教学活动设计与师生生活真情互动。语文教学要尊重学生个性，让学生的心灵走向自然顺畅；语文教学要激励学生思绪，让学生积极交流互动；语文教学要解放学生思想，让学生各自学有所获。打造灵动智慧课堂，只有老师和学生保持良好的互动，才能真正实现教学相长。人生如棋嘛，棋势无定，棋局难料，我们需要以不变应万变，做到胸有成竹，起手不回，才能皆大欢喜，互动有效。
　　教学有法，教无定法，贵在得法。一花独放不是春，百花齐放春满园。要让我们的学生在每一节课上，享受到丰富多彩的精神学习生活。我们可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等形形色色的教学方式授课。如问答式教学，就可以采用师问生答，生问师答，生问生答等形式等等。
　　合作才能共赢。新课程理念下的高效智慧语文课堂是师生互动、碰撞、交流、指导、促进的课堂，其活动是积极的、灵动的、有序的、愉悦的、和谐的，语文智慧课堂的引领是含而不露、彰而不显、有效引领。语文智慧课堂要结合学生实际，注重因势利导，多给学生一些思考的时间，多给学生一些活动的空间，帮助学生树立自信心，让学生在赏识、探讨、尝试、参与中理解语文，享受智慧语文。如我组织学习人教部编版小学语文四年级上册第10课《爬山虎的脚》时，让学生自读课文后，我问，在第二自然段中，作者从哪两个方面写爬山虎的叶子？武燕说：“从叶子的形状和动态”；王莹说：“刚长出的叶子和长大后的叶子”。我继续问？作者写叶子颜色用了哪些词语？山鹏说：“新鲜”；李晓晓说：“一顺儿”；刘明说：“均匀”。我鼓励学生说，“真棒”，希望大家继续努力。接着，我问，大家对爬山虎的叶子印象怎么样呢？学生争先恐后地举起了小手，谢芳说：“漂亮极了”；林国说：“很有生命力”；朱昌健说：“十分惹人喜爱”。学习爬山虎的脚这一难点时，我播放多媒体课件，让学生在青睐多媒体课件愉悦的活动过程中，合作学习，共同探究：作者描写爬山虎的脚，用了哪些动词，结果学生顺理成章地找到了：“触、变、巴、拉、弯、贴”等。我如此这般相机诱导，有效启迪了学生心灵，点燃了学生智慧，大大提高了学生的语文核心素养。
　　语文课堂是教师引导学生在不断的合作交流中探究知识、共享智慧的场所，是师生之间、生生之间相互对话交流、实现智慧共享的互动舞台。语文教师一定要注重新课程理念的实施渗透，注重教师是主导，学生是主体，有效地让学生通过教师的引导，去实践、去操作、去探索、去创新、去追求，去感悟！
　　总之，收获源于学习，智慧源于交流。灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。构建灵动智慧高效的小学语文课堂，需要以生为本，关注生命；解放学生，群体参与；师生互动，教学相长；自主学习，发展个性；合作探究，取长补短。作为课堂教学的组织者，我们更需要充分尊重学生的个性特点，正确理解教材主旨，想方设法激发学生的学习兴趣，不断优化教学策略，善于激思启智，设疑问难，巧用多媒体课件，创设和谐温馨的课堂，才能实现教与学的真正双赢。
　　参考文献：
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　　[2]李晓华.小学语文智慧课堂策略研究[J].当代家庭教育，2020（21）；
　　[3]张应琪.少教多学，让小学语文课堂教学活起来[J].新智慧，2022年10期；
　　[4]陈王梅.构建小学语文智慧课堂教学之我见[J].教育教学论坛，2021年7期。