【正文】  【摘 要】 信息技术产业化规模持续扩大，数字经济与实体经济融合发展，以量子计算机、超级计算机为代表的高性能计算技术持续发展，应用面不断拓展。为了让我们的科技发展能够与世界接轨，我们的教育必须要走在时代的前列。教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中强调“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”。李克强在政府工作报告中提到的“创客”，其实除了那些在物理、程序开发、机械电子、智能机器人以及3D打印领域的精英外，更多的是指所具有锐意求知、创新向上，把创意变成现实的人。创新、实践、分享的创客特质越来越被社会所需求，并逐渐改变了传统的教育理念、组织方式和教育方法，使创客教育应运而生。纵观国内外，创客在过去的几年里一直蓬勃发展，创客运动也在全国各地中小学兴起，各地政府也加大投入，在学校创设“创客空间”，然而创客真的要在学校落地生根，离不开教育，由此如何进行“创客教育”，设立“创客课程”逐渐成为教育者所要思考的问题，
　　【关键词】 创客教育；信息技术；融合

　　这几年，创客教育在国内逐渐走进中小学课堂，但很多学校并不知道如何认识创客教育，如何开展创客教育。其实创客教育并不是什么高大上的东西。本文将从以下几个方面谈谈如何在中小学技术教育中开展创客教育。
　　一、如何开展基础教育阶段的学校创客教育    
　　在基础教育阶段要搞好创客教育却很不容易。基层教育阶段大多数学生的目标是高考，考上一所好大学是此阶段最重要的目标，老师、家长、学生基本上都围绕这一目标转。文化知识、高考要考察的知识是学习的重点，由于竞争人数众多，任何老师、家长、学生都不敢大意。一些学科老师想组织创客教育，基本上很难得到热烈的回应，因此并不重视创客知识的学习。那么，如何在中小学校开展创客教育呢？我们把它归结为“四个一”：创设一个环境、使用一些工具、开设一门课程、运用一些方法。具体来讲是将学校的机房、艺术室改造成创客空间；工具主要是手工加工工具、开源硬件、3D打印设备等，通过采购一些实惠而实用的工具，降低学校开展创客课程的成本；通过举办研讨会、承办创客大赛等活动，提升学校的知名度、提高大家对创客的接受度、提升学生学习的兴趣。培养学生的动手能力、让科学不再枯燥、点燃学生投身科学创造的热情、思考生活中物品的不足，提出改进意见，并能自己动手改进，创客教育的目标基本就达到了。基层教育阶段的创客教育为学生将来的成长成才埋下发明创造的种子，等将来开花结果、枝繁叶茂，长成参天大树。
　　二、关于创客教育在教学实践中需要注意的问题  
　　习近平指出要顺应信息技术的发展，推动教育变革和创新，培养大批创新人才。创客教育为实现创新人才培养提供了可行的实践模式，但我们在教学实践中，还需要对创客学习环境、资源建设与教育评价机制上进行研究实践。 
　　（一）合理选择学习主题  
　　创客教育提倡在学习过程中注重创新意识的培养，在学习过程中，教师要努力优化学习过程，不能流于形式，要让学生在尝试中保持求知的兴趣，实现多元学习，在潜移默化中实现创新素质化。面对朝气蓬勃的学生，我们不能把创客教育当作是一种万能的学习形式。事实上，也不可能有一种万能的形式。教师要精心设计学习主题，使学习主题有适度的空间，让学生在现实的生活中去解决问题，使学习主题具有探究的价值和意义，只有这样才能调动和保持学生获取新知的动力。比如学生在学习《智能家居》这一课时，有的学生提出和《家园安全卫士》进行融合学习，两个学习小组进行合作，将原有的材料和资源进行重组，使自己有了更为丰富的人力和物力资源，有的学生还从网上购了智能插座和智能红外摄像机，通过手机APP实现了互联网环境下的远程光电控制和画面监控，创造出一个更有新意的《未来生活城》。  
　　（二）合理评价创客教育成效 
　　创客教育鼓励学生在做中学，创客学习往往是通过一个学习主题完成一个创意作品，而且这些作品大多是经过小组协作完成的。基于传统的评价方式，无法对每一个学生在完成这个学习主题中的成绩，也无法去衡量和评价指导教师在这个学习过程中的工作成效。这就要求在教学实践中，要改变原有的评价方法，探索基于结果和学习过程相结合的评价方式，使评价多元化、过程化，还评价给学生，让学生在互动学习相互评价，积极搭建网络学习评价平台。在《未来生活城》的学习过程中，教师放手让学生自主决策与解决问题，让学生在每一个学习过程中进行记录，通过完整的学习过程的记录，客观地反映和评价每一个小组成员的成长过程。  
　　（三）适度整合教育资源  
　　在创客教育学习过程中，教师的任务是帮助学生有效地消除学习中的障碍和畏难情绪，激发和调动他们的求知和创新欲望。要充分策划，为学生搭建学习空间，投放学习必要的软硬件材料，提供必要的网络实验空间以及图书室等实体空间，还要提供服务支撑的虚拟空间。在消除学生的学习障碍中，并不是说要为学生包办一切。在教学过程中，教师通过提供适度的策略支持，并有意识地鼓励学生自己发现问题、解构问题，形成解决策略，最后完成学习，这对于提高学生的学习水平和学习能力是非常重要的，也是创客教育的成败所在。
　　当然，我们要客观地看待创客教育，用辩证的观点看，任何一种学习方式，都有其合理性，也有其不足，没有任何一种学习形式会适合所有人，创客教育也不例外。创客教育在中小学信息技术教学实践中，不能将其与原有的教学形式对立起来，而是要积极探索与其他形式的有效融合方式，取长补短，打破泾渭分明的学科分类，实现不同学科知识与技能系统性地解决问题，积极探索课程融合之道。