【正文】  【摘 要】 小学数学的课程教学过程不能缺少新课标的思想理念引导，目前在新课标的教学指导思想理念下，数学学科的原有教学方法已经表现为全面的优化转型。数学教师通过采取创新的数学教学流程，那么对于小学生的数学自主探索意识进行了必要的调动，培养小学生的数学核心素养。因此，本文探讨了小学数学课程在新课标指引下的教学优化路径，创新运用数学教学模式。
　　【关键词】 新课标；小学数学教学；创新措施要点

　　小学数学的新课标教学总体实施思路体现在培养学生优良的数学实践能力，鼓励小学生进行自主的数学知识分析探索。在当前阶段的新课标深入实施前提下，数学课改的各个层面措施都已获得了完善与调整，体现了新课标思想理念在指导数学课改中的重要价值。数学教师应当尝试采取新颖的数学授课内容，对于数学课堂的教学实例进行优化选择，全面增进数学课堂中的师生沟通联系。
　　一、小学数学教学方法的目前存在缺陷
　　数学教学方法对于数学课的教学实施效果将会形成直接的作用影响，因此决定了数学课堂的现有授课方法需要得到全方位的优化创新。在当前阶段的数学学科课改举措支撑下，数学课堂的多种教学方法都已获得了显著的改进，客观上达到了提升数学课堂效率、激发小学生的数学创新探索思维、培养数学学科综合素养等目标，突显了数学教学的方法改进必要性[1]。
　　然而从数学教学的总体角度来讲，小学数学授课的传统教学方法普遍存在单一与乏味的实践弊端，导致学生感觉到数学课非常的无趣。数学教师与小学生缺少深入的课堂沟通联系，教师无法做到准确把握学生目前遇到的数学自主学习障碍。由此可见，目前针对于数学学科的僵化教学方法需要进行持续的调整，合理采用数学学科的创新教学方法。
　　二、新课标下小学数学教学方法的创新优化路径
　　（一）结合小学生的生活实践情境
　　数学课堂如果能够融入生活气息，那么小学生就会感到数学课非常的有趣，并且喜爱数学课的自主思考过程。因此，教师对于生活化的数学教学创新实施方法应当给予正确的采用，启发小学生探索数学知识的深刻内涵。例如对于“长方体与正方体”的数学大纲要点在实施课堂教学时，需要结合生活化的数学思考情境，进而启发小学生思索如下的课前导入问题：“同学们能否联想生活中常见的长方体与正方体图案？”；“长方体与正方体具有相似的图形外观结构，那么同学们能否归纳长方体与正方体具有哪些图形特征差异？”通过提供生活化的数学课前导入思考问题，小学生的数学生活化思维就会得到全面的调动，有利于学生快速融入到数学课堂的活跃气氛中。
　　（二）合理选取数学课程例题
　　数学课程的课堂例题必须要得到合理选择，确保数学课堂能够建立在学生独立进行分析思考的基础上[2]。教师针对于数学例题的解题难度应当进行合理控制，并且还要运用启发性的师生沟通交流方法，鼓励学生独立解答相关数学问题。例如对于“速度与时间”的课程教学例题应当布置为如下示例：“已知小明家与学校之间的距离为1.2千米，他每天步行上学。并且已知小明同学每天走路来学校需要花费20分钟，那么同学们能否计算出小明的正常步行速度？”应当启发小学生结合所学的数学计算公式来判断归纳数学问题答案，进而锻炼了小学生自主解答以及独立思考数学课程问题的实践能力。
　　（三）启发学生独立探索数学知识要点
　　从当前的现状来看，很多小学生并未意识到独立思考数学知识的必要性。因此，教师应当采取更加多样化的方法来调动学生热情，逐步培养学生喜爱思考的良好学习习惯。教师应当通过设置趣味性的数学例题，鼓励学生突破既定的数学解题模式[3]。例如对于“扇形统计图”在进行授课教学的过程中，应当为小学生展现如下的数学学习场景：“学校组织某年级的同学们去观看电影，现在已知共有五个班级的学生去观看电影，并且给出各个班级的观看电影学生人数，那么同学们能否运用扇形统计图来表示各个班级参与观看电影的同学人数？”教师有必要鼓励小学生独立绘制扇形统计图，对于学生绘制统计图的操作实施错误进行耐心的纠正，培养小学生良好的数学自主分析归纳意识。
　　结束语
　　经过分析可见，小学数学在新课标作为指导理念的基础上，应当侧重于数学教学内容、数学课堂形式与数学例题研究方法的转变，确保学生能够对于数学课堂的自主学习过程产生浓厚的参与兴趣。在目前的现状下，数学课堂现有的教学实施模式存在多个层面的开展实施弊端，进而阻碍了数学教学的良好成效实现。因此，数学教师目前针对于数学课的完善优化对策应当展开深入的探索，紧密结合数学课堂中的生活化情境。
　　参考文献：
　　[1]王艳波.信息化2.0背景下小学数学教学创新研究[J].中国新通信，2023，25（02）：206-208.
　　[2]常慧.科技引领教学创新——小学数学信息技术与教学的融合[J].中国新通信，2022，24（18）：194-196.
　　[3]包刚.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径研究[J].中国新通信，2021，23（15）：213-214.