【正文】  【摘 要】 初中英语是基础教育中的重要组成部分和教学环节，而它也是非专业英语教学系统中的起点和基础部分，具有奠基意义。据此，教师应深入学习核心素养、全面发展、寓教于乐、实践创新、科学驱动等先进教育理念，积极开展合作化学习模式，鼓励学生增强自主学习能力、合作学习能力和综合知识素养，完成新时代高质量人才培养目标。
　　【关键词】 必要性；兴趣；策略

　　随着社会时代的发展和进步，我国初中英语教育工作发生了全新的变革。传统说教式为主的教学模式不再适应全新的教育发展需求，只有开展交互性合作教学，才能使师生在互动过程中迸发更多创新思维。进入21世纪以来，英语教育工作不断得到了更大的重视，只有培养学生高水平英语语言文化知识，鼓励学生将所学英语知识应用在现实生活中，完成理论与实践的相互融合，才能真正完成立德树人教育任务。在实际教学中，教师可以开展合作学习教育模式，鼓励学生在英语学习过程中积极挖掘自身和团队的学习潜能，避免依赖于教师的“直接投喂”。唯有如此，初中英语教学工作才能获得更具创造力和内驱性的教学进步。
　　一、激发学生的合作学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。在初中英语教学中，任课教师应该根据班级学生的个性特点，采取积极手段强化学生的合作学习兴趣。首先，教师应该让学生了解合作学习的重要性，让学生对合作学习有所掌握，知道合作学习不仅可以提高学生的学习效率，同时也可以强化同学之间的关系；其次，教师可以组织各种团体比赛，比如，单词记忆大赛，把同学分成几组，让小组成员互相计时，考察学生的英语单词记忆能力和记忆水平，英语角色扮演，让小组成员扮演角色进行对话，然后评出优胜奖，不断提高学生进行合作学习的积极性和主动性；再次，老师应该把合作学习成绩作为考核的重要方面。在课程考核中，英语教师应该设计好考核指标体系，合作学习的效果就是一个重要的指标，不断强化学生对合作学习的重视程度。
　　二、转变教师基本教学理念
　　教师要转变自身的教学理念，积极在教学工作中挖掘学生的个人学习潜力和团队合作能力，鼓励学生自主开展学习活动，养成积极健康的学习习惯，从而提升整体的学习质量和效率。教师的教学理念关系到整体教学实施工作的科学与否，学校要增强教师队伍建设，积极开展具有专题性质的教师培训活动，邀请省内外相关教育专家，针对新时代初中英语教学工作中合作学习、核心素养、全面发展等先进教学理念展开教学培训活动，从根本上提升初中英语教师队伍的教学素养，促进教师转变基本教学理念，提高教师的教学水平，同时，为教师的职业发展打下坚实的基础，为合作教学的有效开展提供保障。
　　教师要主动养成终身学习的习惯，积极查阅有关于小组合作学习的教学案例、教学科研成果，在学习和借鉴他人的独特教学见解中获得启发，启迪教学智慧，并且根据本校教学宗旨、本班学生的学习状况和小组合作的根本教育目标等要素，调整设计最终的创新性小学合作教学方案，为学生的学习和未来发展保驾护航。？
　　三、师生合作
　　师生合作应该是合作学习的高级阶段，即反映了各小组通过合作竞赛、交流对话等一系列手段之后取得了一定共识，塑造了一整套合作学习的习惯和方案，训练有素之后形成的新的要求。师生合作往往是要攻克较有难度的知识点，而这一合作更具有探究意味。如探讨“The increasing population may be the greatest challenge of the world today.”这一话题，该话题显然具有知识之外的发散性思考特征。这显然需要师生之间在不同立场、不同角度、不同知识背景对该命题进行思考和分析。师生合作就是要在教师引导和学生思考之间造成巨大的张力，将教师的理性与学生的想象力各就各位，共同为课堂有效教学服务。
　　四、展团队式教学评价活动
　　合作学习强调团队精神，因而教师在后期的教学评价活动中需要适当加入团队式教学评价，积极通过本学期每个小组的自主学习状况、上台授课表现状况，组内相互评价状况、日常团队参与状况等内容展开综合评价。教师要针对每个小组的日常学习活动进行跟踪式记录、评价，并且定期两周公开展示学生的日常学习测评状况，鼓励学生对自己和自身所在的团队形成清晰地认知，从而针对性调整自己的学习计划和相关团队合作方案。教师要根据大家平时的表现进行累计计分，引导学生时刻关注自己的学习状态和表现成果，每次团队合作活动所获得的成果都能够量化累计计分，最终在学期末结合大家的日常表现、合作学习成果进行综合评价打分，并且评选出表现最佳的团队成为学生学习的榜样。
　　五、小组合作学习的益处
　　让每位学生得到学习的机会。我在这几年的英语教学中越来越体会到：在一个有着五六十人的班级中，如何能做到让每一个学生能充分掌握和运用所需要学习的内容和知识是一个大问题也是一个难题。在很多情况下，往往只有少数积极的学生参与了课堂的各项活动，大多数学生只是处于旁观者的位置，没有真正的动起来感受英语的魅力，因此也不能真正地融入到英语课堂中。面对以上的问题，我在不断的教学实践中开展了不同的方法进行教学。以前教学经常以pair work的形式让学生进行同桌操练，但全班仍然有三十组左右的学生，不可能每一组学生都有机会进行展示，而且一直单一的pair work，学生没有了新鲜感和想要对话的热情。于是我又试用了以四人为一个小组来组织合作学习。这样一来，全班变成了四人为一组，总共十五个学习小组。一个原本看起来规模很大的班级演变成了只有十五个学习小组的小班级。这样一来，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己、发表自己观点的机会，而且在无形中也给其他同学增加了压力，有竞争才有进步，在互帮互助的小集体中，学生积极思考，操练所学的句型，充分展示自己已经掌握的知识。
　　总之，合作式学习法能够促进学生英语水平的提高和合作意识的增强，是一种一举多利的教学方法，教师应合理使用这种方式，监督合作学习的整个过程，并及时地引导学生进行正确的合作。对于学生合作学习的成果，教师应秉持鼓励的态度进行点评，并支持各小组内部及小组彼此间进行点评的多元化评价方式，通过以上措施，促进学生英语整体水平的提高。
　　参考文献：
　　[1]刘刚.论初中英语合作学习的策略[J].中国成人教育.2012.
　　[2]陈青.多媒体和网络环境下的合作学习探索[J].四川外语学院学报.2010.
　　[3]刘应菊.合作学习法在英语口语教学中的应用[J].教学与管理.2011.