【正文】  【摘 要】 教改要求教师在日常教学中不断显示学生的主体位置。因此，在初中英语课堂内，教师应增强学生主体参与意识，要在课堂教学内营造优秀的教学氛围，以教学方法的不断优化实现教学目标，推动先进思想意识和先进理念的融入。当前英语教学中采用主体性学习策略成为英语教学改革的主流趋势。教师通过不同维度的更新和塑造、创建宽泛的学习环境和资源，会让学生感受到英语教学内容的有效变化，以课堂教学过程的有效融合，促进学生英语学习素养的提升。
　　【关键词】 初中英语；主体性学习；应用措施；课堂教学；主体参与；分析；学习策略

　　课堂教学质量与“如何教”密切相关，但更受“如何学”的影响，一定要引导学生掌握学习方法。自主学习是时代教育发展的需求，不仅是不断完善英语学科理论的重要途径，也是帮助提高学生整体素养和教学质量的重要途径。传统英语教学通常采用要求初中生背单词、背课文等方法，虽然可以提升学生考场上的表现，却无法有效提升学生的实践能力。因此，在制定学习策略过程中，应注意将理论学习与实践联系相结合的原则，创设相应教学情境，让学生在实践中深入理解所学的理论知识。此外，通过实践性学习策略，还可帮助学生掌握正确的学习方法，为其下阶段学习提供有利支持。教师应充分认识到自身的指导职能。虽然采用主体性学习策略可为培养学生主观思维能力提供有利条件，但学生学习能力有限，需要教师适当提供指导意见，避免学生走歪路，有效提升学习效率。学习是一个过程，尤其是对刚接受系统性英语教学的初中阶段学生，他们需要一个积累的过程，以提升自身英语学习能力。因此，初中英语学习在应用主体性教学策略时应注意循序渐进，根据初中生不同阶段有针对性地制定学习方案，循序渐进地提升初中生英语学习质量。
　　1、充分认识主体内涵，建立良好的师生关系，尊重并走近学生
　　随着我国教学改革进程不断深化，传统的灌输式教学方式逐渐被各种创新性教学方式取代。在改革后的教学理念中，学生的课堂主体地位得到突出，教师在课堂教学中主要发挥指导作用，充分培养学生独立思考能力。例如，教材中“Unit 9 I?like music that I can dance to”Section A 1a-2c，教师在进行课前导入时，可首先向学生设问“If you have free time,wh at kind of movies would you like to watch？”，以问题进行课前导入，充分吸引学生兴趣，切实提升英语课堂教学有效性。在当前时代背景下，教师的教学质量评价不仅取决于教师的知识储备，教师的教学理念及教学方式同样决定了课堂教学质量。
　　当前，信息网络发达，很多学生从小通过各种途径获得了很多知识，学生的精神启蒙较早，有个体意识。教师在日常教学中必须将中学生视为年轻人，充分尊重初中生的意见、建议和想法。教师要以学生为友，建立新型和平友好的师生关系，认真指出学生在课堂上犯的错误，耐心讲解引导学生改正错误，拉近与学生的距离，让课堂学习氛围更加愉快轻松，在相对愉快的环境中，学生学习动力大大提高。除一般课堂外，在日常生活中，教师经常与学生交流，主动了解学生的生活状况和困难，推进课堂英语教学方法，帮助学生学习英语。
　　2、激发学生主体意识，培养学生协作能力
　　教师应尊重学生的个性及主观情感。传统教学方式通产采用灌输式教学方法，将教师的主观意识灌入学生脑中，学生只能被动接受。教师应充分激发学生能的主观意识，比如初中阶段的学生已经可以用简单的英语交流，教师可以创设相应情境让，将学生带入英语对话环境中，利用学生的成就感激发学生能的主观意识，培养学生自信心。同时，教师还可以充分利用新媒体技术优势，在课堂教学中适当地引用电影片段作为教学素材，让学生通过对比感受自身发音与外国人发生的差异，借此提升初中生听力水平以及口语水平。初中英语教学中应用主体性学习策略，可充分利用小组合作形式提升学生的英语学习质量，由教师组织小组，利用学生之间的熟悉感沟通交流，明确自身学习中存在的缺陷，并学习其他同学的优点。教师可以截取外国电影中的一部分，或是引导学生自行排练短剧，培养学生团队协作能力以及口语水平。英语教师应明确一点，学习英语不仅要学习单词、语法，还要掌握英语文化，英语电影中蕴含着一部分文化元素，在一定程度上也体现着社会背景常识。
　　提高学生学习和参与课堂的兴趣，采取多种方法和措施培养和增加学生对英语话题的兴趣。在全球化背景下，英语是目前流行的交流与协作语言，其重要性不言而喻。从长远来看，掌握英语对学生非常有益，可从英语本身开始以英语作为国际语言的发展历史为基础，探索英语和文化，激发学生兴趣。另外，对于课本中的一些文章，老师组织学生表演，每人都扮演一个角色，通过英语和肢体语言讲故事，让学生积极参与，实现吸引力，让更多的学生融入英语课堂操作说明。
　　3、尊重个体差异性，根据学生学习情况因材施教
　　随着学习进程的不断深化，个体的学习态度也会发生一定程度的变化。因此，教师应注意不断创新教学方法，避免因教学方式固化削弱学生的学习兴趣。同时，教师也应引导学生不断创新自身学习策略，重视不同主体学习方法的差异性，根据实际情况制定符合自身需求的学习策略，切实提升主体性学习策略的有效性。教师在教学中应根据实际情况灵活地变更教学方法。此外，教师应注意引导学生在自主学习时，应不断解决新策略与就策略的矛盾，不断创新自身学习方法以满足不同阶段的学习要求，最终达成通过自主性学习策略为学生日后发展奠定坚实基础的目的。
　　因人而异，每个人对知识点的理解差异很大，英语知识的熟练程度也不同。这时，教师教学时，不仅要关注英语优秀的学生，还要对缺乏英语知识的学生多加努力。在许多情况下，教师对待学生的方式及其态度对学生有重大影响，如果不专业的学生不注意甚至批评这些学生，学生很可能会对这个科目感到恐惧，最严重的是，学生会开始对这个科目感到厌恶并开始发自内心的抗拒。正因如此，教师在具体的英语教学中，更多地了解参与课堂的学生的具体学习情况以及部分学生对英语话题的看法，全面了解整体内容。在了解班级所有学生的英语能力状况后，教师调整教学内容和教学进度，以匹配广大学生对英语知识的理解和接受，让更多的学生不至于失去学习的兴趣，防止学习训练过程太快，跟不上。鼓励学习水平较高的学生继续努力在英语科目中取得更高的分数，而英语水平较低的学生则应多花时间在教师团队中。对于某些情况，检查课程是否太快有同学跟不上，以及课本中的哪些内容尚未掌握。这些学生可以进行二次教学，高水平的学生可以帮助低水平的学生共同学习，共同发展，极大地改善了班级的学习氛围。同学之间会感谢其他学生的帮助，并自发地学习提高自己。
　　4、创设教学情境，激活学生的主体参与意识
　　组织合作学习，激活学生的主体参与意识，会通过课堂教学方法的变革，显示教学优势.在课堂教学内，教师通过合作学习视角的有效塑造、激活学生的主体参与意识。在合作学习过程中,教师指引学生相互分享经验和学习方法，推动教学思想理念的有效落实。在合作学习的有效方法尝试中让学生的英语学习信心、参与意识更加强化。例如：在“Where’s? your? pen? pal? from?”的教学中，让学生在合作学习小组分享“Stories with pen pals”在教学中，教师指引学生合作学习英语知识，合作参与课堂中的学习和互动，会让学生在学习中提升感悟。随后，Teachers can guide students to learn the text from different perspectives such as words and grammar,推动英语课堂教学效率的提升。在教学情境中锻炼英语知识的使用能力，会整体增强学生的英语学习素养。
　　在实践探索活动中教师要通过维度和模式的更新，让学生形成英语知识的探究思维，促使学生形成完整知识脉络，让学生在课堂内得以全面发展。例如：在“Do? you? like? bananas?”教学中指引学生完成“The taste of fruit”实践活动，教师指引学生在课堂中分享自己喜欢水果的味道如“I like grapes best. It tastes cool, sweet and refreshing.”教师在课堂教学中让学生分享不同水果的味道，可以准备不同的水果让学生品尝，以实践活动的方式，推动学生在参与中感受英语学习的乐趣。
　　5、结语
　　综上所述，英语教学中将主观学习策略应用到英语教学中，塑造优秀的环境资源，让学生能在学习中加强体会。课堂教学过程能以模式的不断创新让学生感受到课堂教学过程与不同方式、方法的融合，激活学生的信心和创造力，让英语课堂教学更具竞争效果，推动教学目标的合理显现，最大限度地提高中学英语教育质量。同时，教师必须关注个体差异和发展，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
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