【正文】 　【摘 要】 高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。当且仅当英语教学是一种乐趣时，学习更应该是一种享受！新理念下英语高效课堂要以教师为主导，以学生为主体，不断激思启智，设疑问难，积极唤起学生的求知欲。力求让英语课堂教学实现灵动智慧，再现师生互动、碰撞、交流、指导、促进的生动课堂。新理念下英语高效课堂是积极的、灵动的、有序的、愉悦的、和谐的，教师对课堂的引领是含而不露、彰而不显、有效引领。
　　【关键词】 小学英语；艺术导入；激思启智；互联网＋

　　教学相长，成功快乐。课堂教学是一门艺术，小学英语教学是艺术中的艺术。只有真实的精彩才能恒久地打动学生心灵。小学英语高效课堂犹如一段优美动听的音乐旋律，需要师生在跳动的音符中行之有效地完成教与学的活动过程。小学英语教学需要从学生发展的高度立意，既要给学生一座“田园”，让他们育智增才；又要给学生一座“花园”，让他们怡情养性。我们只有相机诱导，善于启迪学生智慧，激发学生睿智，才能构建高效课堂。
　　一、倾情导入，激发兴趣
　　万事开头难。一节好课从新课的导入开始，有了别开生面的新课导入，那么，这节课可以说已经成功了一半。因此，构建小学英语的高效课堂，必须注重未成曲调先有情的新课导入。
　　“感人心者，莫先乎情”。于漪老师曾饶有兴趣地说：“情是教育的根，教师的语言要能拨动学生的心弦，在学生心中弹奏，就要善于传情，善于注情。”小学英语高效课堂新课的导入需要我们讲究“情为境生，境为情设”的道理。注重以“情”导入，以“疑”导入，以“趣”导入，最大限度地激发学生的求知欲，让学生保持对英语教材的高度注意，不断吸引学生积极有效地参与到新课的学习中来，一方面以情促趣可以缓解学生上一节课带来的疲劳，一方面有利于学生迅速进入新课教学活动，有效提高英语课堂教学效率，实现高效课堂。
　　小学英语新课导入方法丰富多彩、形式多样、各有所长。我们可以创设悬念；可以情境导入；可以故事导入；可以对话导入；可以多媒体导入；可以温故知新导入；可以音乐导入；可以图画导入；可以课本剧导入；可以游戏导入；可以激趣导入；可以谜语导入等等，凡所应有，无所不有。关键在于我们英语教师需要从学校实际出发，从学生实际出发，从教师实际出发，不管是以说为主，以听为主，以议论为主；以玩为主；以看为主等等。都要灵活选择，恰当运用，择其善者而从之，其不善者而改之。善于各取所需，因地制宜，以学定教。注重因人而异，因势利导，对症下药，因材施教，恰到好处。
　　教贵引导。小学英语新课导入是我们践行新课程理念，打造高效课堂的重要法宝。我们一定要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”如我组织学习人教版pep出版的小学英语三年级上册第四单元第一课Let’s talk， Let’s learn时，就艺术地导入新课题：Today we will go to learn Unit 4 We love animals.一边带读，一边学习animal单词。我妙趣横生地邀请学生讨论：What animals do you know？让学生说一说他们自己知道的动物单词，激发学生对熟悉动物的自豪感，从而在不知不觉中进入新课的学习。如此这般，亲切自然，有效渗透，直奔主题，提纲挈领，教得轻松，学得愉快。
　　兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学英语的高效课堂就是从新课的艺术导入开始的，要想打造独特而生动有趣的英语课堂，就得从每一节新课的导入做起，时不我待，惜时如金，像音乐家定调一样，做到旗开得胜，一锤定音。
　　二、设疑问难，激思启智
　　学而不思则罔，思而不学则殆。学问，学问，要学要问。“好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。”可见，发问的重要性要多重要就有多重要。教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”说实在的，巧问，不仅有利于点燃学生思维灵感的火花，提高英语课堂教学效率，强化学生的听、说、读、写能力，而且还有利于增强学生对学习英语的兴趣，提升学生的英语学科核心素养，有效打造小学英语的高效课堂。
　　不耻下问，不学不成，不问不知。有学才有思，有思才有疑。夫子循循然善诱人。小学英语教师要善教善导，学生才能在英语教学活动中学有所得，练有所获。
　　理学家朱熹说得好：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”问题是构建高效课堂教学的核心所在，也是激发学生思维的有效捷径。培养学生的发问意识，就是帮助学生在“想问”、“敢问”、“会问”、“善问”、“巧问”中增强学生的英语核心素养，让学生在英语学习活动中迸发出创新的火花，产生新思路，扩大思维的开阔性，增强学生的探究能力和创新能力；我们要积极构建和谐的课堂环境，使学生“敢”问；丰富教学形式，使学生“会”问；实施合理化评价，使学生“愿”问；赏识学生的优点，让学生“善问”；抓住问题的关键，让学生“巧问”。想方设法让学生在有趣的、活跃的、灵动的课堂氛围中展示才华，各抒己见，各显神通，表情达意，畅所欲言。
　　没有规矩不成方圆，提问有原则，回答讲策略，解惑论方法。课堂提问是一个循序渐进的学习过程，行之有效的提问必须遵循一定的教学原则，注重一定的技巧。如揭示课题，采用引发性提问；初读感知课文，采用疏导性提问；精读理解内容，采用启发性提问；评价总结提示，采用发散性提问。
　　优化提问技巧，有利于少教多学，开阔视野，提质增效。如我组织学习人教版pep出版的小学英语五年级下册第六单元的Rules around us （Unit6 B Let’s try & Let’s talk）时，为了有效地在情景中运用句型Talk quietly. Keep your desk clean.谈论一些在公共场所需要遵守的公德。我立足教材，设疑问难，先妙用多媒体插入引导，然后再与学生积极合作探究：
　　T： Hello！ Boys and girls. Now Let’s enjoy a video. When you are watching， think about this question： What’s the video about？（Ss： It’s about the rules.）
　　T： Yes， so what rules do you know around us.（S1： No feeding.）
　　T： Where can you see it？（S1： In the zoo.）
　　T： What do you know from this rules.（S1： We can’t feed the animals in the zoo.）
　　T： Good！Anything else？（S2： No smoking.）
　　T： Where can you see it？（S2： In the library， in the cinema and so on.）
　　T： Cool！ What do you know from it？（S2： We can’t smoke in the library or in the cinema.）
　　T： Does your father smoke？（S2： Yes， he does.）
　　T： Does your father smoke in the cinema？（S2： No.）
　　T： That’s good！And also you can tell your father don’t smoke too much， it’s not good for he although. OK？（S2： OK. Thank you.S3： No littering.）
　　如此这般，化难为易，有效突破教学重难点，促使学生在有条不紊、循序渐进、思路清晰的情况下，实现和蔼可亲，温馨和谐的口语交际，将问题迎刃而解。
　　万丈高楼平地起。心念所至，万千欢喜，聚沙成塔，滴水石穿。饭需要一口一口地细嚼慢咽，问题需要一个一个地释疑解惑，一一化解。高效课堂不能一蹴而就，需要从小事做起，从细节做起，坚持不懈，持之以恒，才能积学以储宝，酌理以富才。
　　三、智慧课堂，资源共享
　　高效课堂教学的真谛在于让学生取得智慧，学得智慧。只有英语教师智慧的教，才能让学生获得智慧的学。江山代有才人出，各领风骚数百年。有智者自有千方百计，无知者总是无计可施。智者始于悟，终于谐；愚者始于乐，终于哀。有智慧的人，多是大度的人。大智与大度往往成正比。惟宽可以容人，惟厚可以载物。英语教师的智慧在于提高自己教学能力的同时，也提高所教学生的学习效率，增强学生的英语核心素养。
　　二十一世纪是知识爆炸快速发展的世纪。现代信息技术突飞猛进，科学技术层出不穷，各行各业一派欣欣向荣，教育教学生活也前所未有地焕然一新，学生获得知识的途径更是条条大路通罗马。我们师生都要学会走在前列，干在实处；切切实实走在教学改革的康庄大道上，做课堂教学改革的佼佼者，才能真正实现教学双赢，素质教育，减负增效，全面发展，健康发展。
　　构建智慧课堂，追求资源共享，有利于与时俱进，审时度势，适应践行新课程理念，开展高效课堂，培养学生的英语核心素养。“互联网＋”是我们创建小学英语高效课堂的奠基石。“互联网＋”资源丰富，各种教学课件底蕴深厚，含金量强，有利于师生获取课堂教学所需要的必要素材，更有利于师生打开英语富矿的大门，是我们在科学发展的今天一把难能可贵的金钥匙。
　　教以生为本，学以悟为根。打造小学英语高效课堂。离不开互联网资源等多媒体课件的有效利用。追求灵动的、活跃的、充满智慧的、真正高效的英语课堂，不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师智慧的“教”，实现学生快乐的“学”。智慧的小学英语高效课堂，要让学生能在“互联网＋”上学习着、感动着、快乐着、收获着；要让学生能在“互联网＋”上放飞思想、张扬个性、形成技能；要让学生能在“互联网＋”上融入智慧、生成智慧、不断增强学生英语的核心素养。
　　大教育家孔子说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”教育教学就是要灵活机动，得心应手。如我组织学习人教版pep出版的小学英语四年级上册中的“How  many…”句型时，为了用活“chant”这个单词，我与学生群情激昂地开展对话训练。一会儿师生对话，一会儿组内对话，一会儿生生对话，有效结合“chant”这一单词的应用，可谓有问有答，不亦乐乎！
　　T：How many English book do you have？
　　Ss：Twenty，twenty，twenty.
　　T：How many math books do you have？
　　Ss：Forty，forty，forty.
　　T：How many Chinese books do you have？
　　Ss：Fifty，fifty，fifty…
　　教学有法，教无定法，贵在得法。善教者善导，善导者高效。灵活运用“互联网＋”教学，我们一定会大大提高教育教学质量，不远的将来我们的小学英语一定会喜出望外，成绩显著。
　　总之，高效课堂教学，仁者见仁，智者见智。只要我们时刻保持一颗锐意进取之心，善于优化自己的教学策略，努力注重上下求索，敢于乘风破浪，披荆斩棘，砥砺奋进，相信自己，激励学生，教学效率就会蒸蒸日上，卓有成就！
　　参考文献：
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　　[2]尹明宇.小学英语教学要巧用多媒体构建高效课堂[J].小学生英语，2021（34）；
　　[3]朱法蓉.小学英语实施“互联网＋”研究[J].中小学教学与研究，2020（12）；
　　[4]吴萧然.小学英语课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2022（8）。