【正文】  【摘 要】 小学是树立学生学习意识和培养探究能力的基础学段，直接影响学生未来的学习与发展，传统的教育教学模式与理念难以适应当前教育需要，因此注重教育创新势在必行。综合实践活动课程具有实践性、动手能力强的特点，其中的课程资源多源自生活，注重小学数学综合实践活动课程的开发能够实现学生实践与自主探究能力的强化，教育积极性显著。因此在实际教学中，教师应注重结合小学数学核心素养要求开发综合实践课程资源，以实现小学数学教学质量提升。
　　【关键词】 核心素养；小学数学；综合实践活动；课程资源；开发策略

　　在素质教育持续深入的背景下，核心素养逐渐成为教育教学中重点关注的内容，如何实现学生数学素养培育强化是当前小学数学教学中重点关注的内容。综合实践活动课程的开展能够促使学生在实践中论证理论知识，并且在实践探究中能够加深学生对知识的理解，学生学习成就感和体验感得以强化，教育积极性显著。以下就围绕核心素养下小学数学教学综合实践活动课程资源的开发策略进行分析，以供参考。
　　一、立足日常生活视角，挖掘数学教学资源
　　简单来说，为凸显核小学数学综合实践活动课程核心素养强化的教育优势，在实际教学中开展中需要注重生活资源发掘，引导学生结合生活案例进行探究，以强化学生数学探究有效性[1]。即核心素养下的小学数学综合实践活动课程资源开发策略可以立足日常生活视角，挖掘数学教学资源，如在具体教学中教师可以针对不同年级和不同核心素养培养要求在教学中找到与数学相关的场景和问题，例如在学习人教版一年级下册中的《认识人名币》时，可以以购物场景为背景引导学生进行加减法的计算，或者在学习三年级上册中的《时、分、秒》时教师可以以时间管理为背景，让学生算算自己每天各项活动所需的时间。又或者在学习“时、分、秒”的过程中教师可以引导学生利用日历、时钟等时间工具，结合学生的日常活动设计涵盖时间相关概念的数学实践活动，如让学生用时钟练习读取时间，然后结合他们的日常活动进行实际的时间计算和比较。结合实际教学可发现，通过立足日常生活视角挖掘数学教学资源可以使数学教学与学生的实际生活紧密相连，既能够提高学生的学习兴趣和学习效果，并且也有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的核心素养，学生数学素养得以强化。
　　二、注重合作学习深入，构建实践体验情境
　　核心素养是指个体在不同领域中具备的基本能力和素养，小学数学综合实践活动课程旨在培养学生的核心素养，因此在开发课程资源时注重合作学习和构建实践体验情境是非常重要的。例如在学习人教版四年级上册中的《角的度量》时，教师可以引导学生通过小组合作学习的方式进行探究，可以培养学生的合作和沟通能力。教师可以展示两个角度的图片，然后引导学生以小组为单位进行探究，如角的组成有什么？这两个角哪个比较大？大多少？大家可以试着用三角尺量一量？通过小组合作能够提高学生的团队协作能力，培养他们的团队意识，对学生发展产生的促进作用显著。与此同时，为增强学生的实践能力可以引入实际生活中的情境和问题，让学生在实际情境中应用数学知识。例如在学习《多边形的面积》时教师可以结合生活案例引导学生进行深入探究，以了解数学知识在生活中的具体应用。教师先向学生介绍关于三角形面积的理论知识，例如三角形面积计算公式：面积（A）=底边（b）×高（h）/ 2，解释什么是底边和高，并如何应用这个公式，然后教师引导学生进行实地测量，使用测量工具（可能是一把尺子或者测量带）测量三角形的底边和高，确保学生正确测量，并记录下测量结果。通过实践与理论结合学生不仅学习了三角形面积的理论知识，还能够将这一知识应用到实际生活中，帮助他们理解数学在日常生活中的实际应用，有助于提高学生的核心素养。
　　三、开展数学实践活动，整合教育教学资源
　　简单来说，开展小学数学综合实践活动，整合教育教学资源是提高学生核心素养的关键环节，为确保开发有效性教师首先要明确课程活动的目标，实现培养学生的逻辑思维、问题解决能力、创造力等目标。例如在学习《圆》的知识时教师可以明确教学目标，然后结合不同学生的需求设计富有启发性的数学活动，鼓励学生自主探究和合作学习，如在探究“圆的认识”时，教师可以向学生展示一些圆形的物体，如硬币、碗等，并提问：你能告诉我这些物体有什么特点吗？然后将各种不同大小的圆形物体放在桌上，让学生观察并用直尺测量它们的直径和半径并记录。同时在教学中将学生分成小组，每个小组选择一个圆形物体进行探究，要求学生在实验记录表上回答以下问题：如通过观察和测量你发现圆形物体的直径和半径有什么关系？你能找到一个圆形物体的直径和半径的关系公式吗？你发现其他有关圆形的规律吗？完成探究后让每个小组派一名代表进行汇报，分享他们的发现和思考结果。同时教师还可以开展延伸活动，学生可以用铅笔、绳子等工具进行进一步探究，比如用绳子围绕圆形物体的边界，观察和测量绳子的长度是否与圆的直径和周长有关，通过这种方式可以引发学生对圆的周长和面积的探究兴趣，有助于培养学生思考、发现和解决问题的能力。
　　结束语：总之，在小学数学综合实践活动课程开发中教师需要注重核心素养理念深入，以此为基础实现开发优化，这样才能够凸显出课程资源优势，以助推学生数学素养提升。
　　参考文献：
　　[1]方琼汕.小学综合实践活动地方课程资源的开发策略探究[J].黑河教育，2022（04）：63-64.
　　[2]王书丹.小学综合实践活动课程资源开发的有效策略研究[J].新课程，2021（19）：77.