【正文】  【摘 要】 少教即教师在课堂教学中，适当简洁的进行知识点的讲授，更多的则是有目的指引学生自身来掌握知识。多学即在教师的帮助下，学生独立思考进而对学习产生热爱，使得学习效率大大提高。在初中数学的课堂教学中，教师应当作为一个策划者，在一定的知识讲授后巧妙的设计方案，使学生对于知识点有自己独到的见解，真正的享受学习过程。
　　【关键词】 少教多学；原则；问题；策略

　　传统教学形式单一、效率低下，而且不能很好的使学生掌握和了解知识。长期以此，学生更易对学习产生厌倦。部分学生甚至自暴自弃，严重影响了我国教育向高水平方向发展。新课改以来教学讲究以学生为主，授人以渔，从根本上让学生喜欢学习，乐于学习。这样不仅能提升学生对于知识的掌握程度，更能提升学生的学习兴趣，为未来教师知识的讲授打下基础。新时代教师的初中数学教学要想获得最大成果，要避免传统教学弊端，革新教学方法，以学生为主，培养学生自我学习的创新精神。
　　一、少教多学新课堂基本原则
　　教师在新课堂教学中，要注意适当变换自己的授课形式。过于单调则不易提起学生学习的兴趣，不能脱离传统教学模式的束缚。过于复杂则可能使学生难以接受，显得太过突兀，也不利于学生自我学习。教师应利用科学有效的方式，把握好尺度，游刃有余的进行教学。课堂之后，要及时了解学生对知识的掌握情况以及对于新型授课模式的接受能力。教师自己也要不断调整，与学生之间不断的磨合。教学中产生的其他问题要做好记录并认真分析原由，不可马虎解决或不解决，以免产生其他不利后果。
　　二、传统初中数学教学中出现的问题
　　以往的课堂教学中，教师占据了主体地位，教学形式单调、班级学习氛围也不高，学生不能很好的掌握和了解知识。同时学生对学习产生厌倦、班级学生整体水平差异明显、教师教学任务重效率低迷等反面影响逐渐增多。有些学生没有充分展现出自己的能力，造成人才的浪费，严重制约了我国教育的发展水平。
　　三、少教多学思路下的初中数学教学策略
　　1、少教多学需要相辅相成
　　教师改变教学方式必须考虑学生的接受能力。教师在教学中，要有效利用课堂时间，语言表达要适得其所，不可繁琐复杂。在短暂的时间内，给与学生足够的思维点拨。随后适当调控学生的思维方向，往学习内容靠拢。同时要注意节奏，注重学习的效率。表面上，教师的作用与参与感减少了，实际上，教师依然有着举足轻重的作用。学生在学习中，自身参与度增加，同时对于学生的要求也更加严格。学生长期以来，习惯了以前的学习方式，脱离教师自我探究知识可能会显得无所适从。此时，教师必须突显出自己的带领作用，及时为学生答疑解惑，多加激励学生。不可一蹴而就，要慢慢的调整逐步降低学生对老师的依靠。直至培养出学生自学且多学的能力。
　　2、抓住少教多学的本质
　　一名优秀的教师要明白自己教学的目的，要有理有据，认清自己和学生的现状。在正式课堂之前，把知识点的内容和精髓及时教授给学生，提出引导性问题便于学生自我学习。例如，在方程不等式的学习中，要告诉学生善用模型，并给出大量实例让学生对比，找出规律；在概率的学习中，同样也需提炼模型，适当概括。在学生自我发现的过程中，达到知识掌握的目的。
　　3、注重教学技巧
　　踏实学习固然重要，但是了解掌握一定的学习技巧可以让学生高效学习、兴趣提升。除了常用的学习技巧如比较、概括等，一些提升性和创造性技巧如反思、批判等在当代新课堂中的作用越来越明显。反思问题，可以从源头了解知识；批判问题，可以让学生的思维更加开阔，明白解决问题的方法不止一种。这种思维技巧可以较好的让学生吸收知识，效率比以往也会明显提升。例如，在勾股定理的学习中，学生对于定理可能在头脑中没有概念，这时教师可以简单对学生诉说定理发现的历程，并举出实际案例，让学生自己思考、自己验证。教师应该刻意提醒学生验证的方式要多样化，并善于运用以往的知识，这样更有说服力。
　　4、加强师生之间的交流
　　良好的沟通，可以完善教学过程。沟通交流不仅适用于课堂之中，而且也适用于课堂以外。课堂中，与学生沟通可以帮助学生找到灵感，进而可以深度的自学并掌握知识。也体现出了学生在课堂中的主体地位。学生同样在这个过程中展示了自己，对学习的渴望和热爱也会增加。课堂之外，教师也应该及时了解学生的学习情况，不能放任不管。对于学生正确的思维理解要给与表扬，对于出现偏差、理解不够深入的要及时纠正。同时也要适时改变自己的教学方式，维持班级整体学习的方向性和稳定性。
　　四、结束语
　　新课改要求教学以学生为主，让学生充分参与到教学活动中。这样可以提升学生对于知识的掌握程度，让学生学会学习方法，便于今后知识的学习。在初中数学教学过程中为了获得最大成果，为了让学生全面发展，一定要抛去传统教学弊端，同时革新教学方法。要大力培养学生积极自我学习的创新创造精神。在初中数学的课堂教学中，教师应当作为一个教学设计师，巧妙的设计教学方案，指引学生自我学习。在这过程中，教师的参与度并没有减少而是变换了一种形式。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助，从而促进我国初中数学教学水平的进一步提升。
　　参考文献；
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　　[2]钱慧丽.“少教多学”理念走进初中数学课堂的实践尝试[J].数学教学通讯，2021（20） 
　　[3]田维康.初中数学教学中“少教多学”模式的运用[J].数学学习与研究，2018（22）