【正文】  【摘 要】 我国的《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）中指出：“领悟系统分析、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用。教师要善于引导学生体验科学家探索的过程，学习有关概念、原理、规律和模型，应用知识分析解决问题”。《标准》已将模型纳入基础知识范畴，并且将模型方法规定为高中学生必须掌握的科学方法之一。新课程标准中提出，在高中生物教学中，要通过构建模型来帮助学生理解、应用生物知识，并培养学生的知识探究能力、归纳总结能力，因此，在实践中，高中生物教师必须结合自己的教学实践，逐渐探索提高高中学生的建模能力的途径和策略，从而提高学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和科学素养。
　　【关键词】 模型构建：高中生物；教学

　　高中生物教师在开展课堂教学时，通过模型构建，能让学生深入的感知到生物概念知识，并且理解相应的生物知识方法，有助于学生综合学习效果的提升。在传统的高中生物教学中，教师往往会要求学生对知识死记硬背，并没有引导学生深入把握知识内涵，从而在很大程度上制约了学生的学习效果。通过模型构建，可以指引学生通过理性的思维，去学习、记忆生物知识，有助于学生综合发展。
　　一、概念模型   
　　新课程改革强调大概念教学，生物学概念是生物学“大厦”的基础，也是生物学“大厦”的结构，又是认识生命现象及其活动规律的产物，学习生物学主要是学习生物概念，重在建构概念，这样才能真正理解概念的定义，内涵和外延，提升科学思维和科学探究能力，也为学习其他内容奠定基础。通过文字和符号等组合表现概念的主要特征和联系，将生物概念相关内容直观形象的展现到学生面前，帮助学生更好的理解生物概念的本质。例如学习分泌蛋白的合成和运输时，教师可以在课堂上引导学生结合各细胞器功能的联系，让学生通过小组合作，自主构建概模型，各组学生在构建概念模型过程中，会对该过程有更加深入的把握，促进了学生生物结构与功能相互协调观念的形成，提高了学生的实际学习效果。
　　二、模型构建在高中生物教学中的应用策略
　　2.1通过模型调动学习兴趣
　　高中生物知识的难度和深度都比初中增加很多，还有很多内容抽象微观，学生需要反复理解记忆基础概念，才能逐步理解其内涵。传统的教学模式下，大量的新概念、原理通过老师单调枯燥的讲解很难调动学生，进而导致学习缺乏积极性，最终明显降低了高中生物教学效果。鉴于此，高中生物教师可以在今后的课堂教学中，为学生构建相应的模型，将枯燥、单调的知识形象的展现到学生面前，让学生可以根据模型更好的理解生物知识，并且通过模型构建活跃课堂氛围，激发学生的生物知识学习积极性。例如，教师在实施基因指导蛋白质合成中的翻译过程的教学任务时，可以在课堂上呈现出事先准备好的核糖体模型（纸片剪成大小两个亚基），mRNA模型（一条长链），tRNA模型（纸片剪成的倒三叶草型），氨基酸模型（各种不同的形状）等，展示到黑板上，结合课本上图文，逐步体呈现学生不太懂的翻译过程，相比较与视频中的动画，在黑板上一步一步演示配合教师的讲解，学生更有近距离探索到生命奥秘的成就感。甚至可以在教师演示三个氨基酸以后让学生上台演示，更能调动大家学习兴趣，同样达到知识的深层次掌握。
　　2.2通过模型构建知识网络
　　生物概念是学生学习生物知识最为基础的内容，也是学生进行思维判断、推理的基础要素。由于高中生物知识点繁多，涉及的概念也很多，学生在记忆各种概念时经常会感觉十分抽象，难以理解，这就在很大程度上降低了学生的学习欲望。对此，教师可以在教学中通过模型构建，通过文字、箭头、关键词、颜色等将概念形象的展现出来，这样学生就会发现生物概念变得通俗易懂，并且能充分将生物本质揭示出来，有助于学生学习效果的提升。在课堂教学中，高中生物教师可以引导学生构建相应的概念模型，让学生可以根据模型深入的理解概念，并通过自身语言将概念组织出来，促进学生综合能力的提高。例如教师在引导学生学习“细胞的基本结构”时，就可以指引学生制作概念模型，构建出相应的知识网络结构，把和细胞结构相关的知识建设成一个网络系统，而教师则需要对学生的自建模型进行完善、补充，帮助学生构建模型，这样学生就会对各个知识点有更加全面的把握。
　　2.3通过模型提升教学效果
　　高中生物教师在讲解新课时，由于会涉及很多概念，并且概念之间的内在关联比较多，学生在理解、记忆上有诸多困难，因此，教师可以合理的应用模型来帮助学生认清知识原貌，直观呈现各中概念的区别与联系，加深学生对生物知识的认知。例如，再学习完细胞膜的流动镶嵌模型之后，各小组合作通过简单的纸张剪贴再黑板上呈现细胞膜流动镶嵌模型，依托此模型再进行物质跨膜运输的方式，在模型上直接展示各运输方式经过的对象（磷脂还是蛋白质），以及浓度关系，膜内外的区别等，模型加上板书会让学生对运输方式的区别一目了然，课堂效果明显提升。
　　总而言之，在高中生物教学中，模型构建已经成为利用率较高的教学手段，教师着重培养学生模型建构的基本思维与能力，既可以调动学生的积极性，帮助学生更好的理解生物知识原理，又有助于学生全面发展，不断提高学生生物学科素养水平与科学探究能力。因此，在实践中，高中生物教师在教学过程中，结合教学情况与学生实际，科学合理的构建模型，引导学生深入的探索知识，主动获取知识，成为学习的主人。
　　参考文献：
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