【正文】  【摘 要】 随着新课程改革在初中教学中的不断深入，学生在德智体美的全面发展也得到了广泛的重视。在初中音乐教学中教师一定要重视合作学习方法的培养，不断改善学生学习音乐的途径，提升学生在最短时间内对音乐的感受程度，在学习中激发学生对音乐学科的兴趣，让初中阶段的音乐学习给以后学习音乐打下坚实的基础。
　　【关键词】 初中音乐；教学；合作

　　基于开展合作教学，有效提升初中音乐课程。文章从营造良好的合作氛围，促进互相帮助；布置合理的学习任务，加强合作意识；规划音乐课堂时间，保障有效的合作教学三个方面阐述了开展合作教学的有效策略。阐明了在初中音乐课堂中开展合作学习，有利于提高音乐教学的有效性，为学生营造出良好的学习氛围，使学生在合作教学中有效的学习到音乐知识，体会到学习音乐的兴趣，感受到合作学习的重要性，促进学生综合能力的发展。
　　一、明确提问目标，合理的设计提问方法
　　提问是一门艺术，同时音乐也是一门艺术。因此，在音乐教学的过程中需要合理的掌握好提问的方法，教师提出什么样的问题，就意味着学生的回答方式是怎么样的，在新时期的教育背景下，对教学方面的提问有了更高的要求，教师提出的问题不仅仅要目标明确，同时还要具有代表性，提出合理有效的问题，往往能够检验教师对教学内容的掌握程度。例如：学生掌握一些音乐方面的基础知识后，在学习《紫竹调》的时候教师将这首乐曲通过多媒体放映出来，然后提问：听了这首乐曲给你的第一感觉是什么？教师没有问这首乐曲的性质，也没有问乐曲的类型，而是直接让学生回答，听过之后的第一感觉，那么无论学生怎么样回答，都会跟乐曲的性质和类型有一定的关系，这样的提问没有专业的术语，并且任何学生听了之后都能进行回答，这样就直接调动学生回答问题的积极性。
　　二、营造一种融洽的合作氛围
　　在课堂教学中，课堂氛围极其重要，如果没有合适的课堂氛围，难以引导学生按照老师的引导全身心地投入课堂，完成相应的教学目标。在传统的音乐教学中，都是老师以领唱的方式引导学生，齐声合唱，却没有一种融洽的可以提供学生合作的氛围气氛。这种传统教学模式也仅仅只能给学生在声乐方面有所提升，而且提升的幅度还较小。很多老师积极地创设一种合作的氛围，一改往常课堂严肃的作风，给学生一定的自由度，让学生可以自己讨论做发言，在暴露缺点的过程中更好的提升自己。
　　三、把握提问时机，适当的时候提适当的问题
　　对于课堂的提问一定要控制好提问的时机，针对性的提出问题，对学生思考问题的质量以及创新思维的养成具有一定的影响。例如：当前的流行音乐对学生具有一定的影响，那么在音乐教学时尽可能的引进一些流行音乐进行教学，例如：学习《不想长大》的时候，教师提问：你们相信这首歌曲的作者是300多年前的人吗？当时很多的学生可能表示质疑，经过学生一番讨之后，确定不相信教师说的，那么教师可以放映莫扎特的《第四十交响曲》很快学生就会听出两手音乐的高潮部分几乎相同。这样的提问方式，间接给学生一个平台，让学生去研究西方古典音乐，学生对音乐了解程度有一个很大的提升。
　　四、细化合作学习的任务
　　在进行了合理的小组分组之后，老师就要对每个小组进行任务的细化，让每个人在自己的团队里都能发挥出自己的作用。一个小组就是一个小团队，老师可以根据自己对学生的认识，对学生进行详细的分工，但这只是一个初步的分工，学生可以在实际的课堂教学中发现自己的优缺点，进行自我的调整。一个只有学生自己自发的组成和承认的小组，才能在实际的教学过程中，发挥巨大的作用，让每个学生都主动参与到课堂教学中。在每个小组的分工设定上，组长的选择是最重要的。老师一定要酌情考虑，选择一位有一定音乐基础的，而且人际关系和谐的同学。在一个小组问题的处理上，往往会涉及其中许多学生不同的观点，如果不能很好的处理这些小争议，这个小组就会出现致命的问题，组长一定要在处理同学关系上有一定的能力和水平。不同于小学音乐课，初中音乐课已经有许多有一定难度的曲子，像《枉凝眉》）就是一首难度系数比较高的歌曲，如果老师一个一个的进行一对一的教学，显然在时间上是不够的，但像这种不太好唱的歌曲，仅仅靠大家一起唱，没有个别的单独的指导，学生难以掌握。但如果每个小组都有一个能力较为突出的小组长，一个仅由几人组成的小组，小组长可以兼顾到每一个人。毕竟每个人在音乐学习的过程中的问题都不同，有的是开始的音较低唱不上去，还有的则是对于有些拍子把握不住。特别是对于节拍卡不住的同学来讲，她们自己本身就是很着急，而音乐学习过程中又总离不开音律，但如果有小组长的指教和一些点拨，也会很容易上手的。在小组的学习过程中，一定要有较为细致的分工明细，细化每个人的责任，当然这些只是建立在老师建议的基础上，要让学生自己在互相接触的过程中，感受到自己的组成成分，成为自己小组上不可或缺的一部分。
　　五、做出合理而正确的评价
　　教师通过对学生做出合理的评价，能够有效提升音乐教学的质量。评价能够帮助教师对学生的学习能力、发展水平以及学业状况有一个良好的评价；同时教师通过学生提供的反馈信息能够促进教师对自身教学方法进行反思和改进，从而促进教学质量的提高。初中音乐教学评价要注重全面性、系统性以及和合理性，要有利于促进学生个体的发展，突出“形成性评价”以及“自我评价”的作用。
　　总之，初中音乐本身就是进一步对于音乐的学习，有着一定的难度。但如果老师以小组合作的形式展开学习讨论，学生在相互合作中相互学习，兼顾到老师所不能兼顾的方面，让学生更加全面的学习音乐知识，并在提升自我修养的同时，加深同学之间的联系，培养自己人际交往的能力。
　　参考文献：
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　　[2]熊兴山，探究合作式教学模式在初中音乐教学中的应用[J]北方音乐（2021年10期）
　　[3]贺菲，在初中音乐合唱教学中培养学生合作能力的有效方法[J]神州·下旬刊 （2021年08期）
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