【正文】 　作文批改反馈是写作教学中的一个环节。在这个环节上，如果我们树立“以生为本”的教学理念，调动学生参与的积极性，确立有序训练的原则，突出以评促改，以改促写，是能够有效提升学生写作水平的。
　　叶圣陶同志指出，教师评改作文“首先要照顾到学生的实际能力。”“根据学生的实际能力，各个阶段的作文训练就得各有重点。”（《叶圣陶语文教育论集》572页）因此，《大纲》上的总要求还要具体化，中学各年级、各单元写作教学都要有具体而明确的要求。有的教师根据大纲教材，详细制订了各年级分阶段训练细则，从内容、语言到表达形式，都作了详细规定。
　　教师有了尺子，目标明确，批改就能有详有略，有轻有重，把时间和精力用在关键上。批改每篇作文，重点处适当多用些笔墨，引导学生精思深想，推敲分析，至于学生作文中的其他问题，只作一般处理。这样的批改，以《大纲》和年级要求为尺子，目标集中，重点突出，费时不多，效果较好。
　　一、学生作文中出现的一些问题
　　1．章法不清晰。一概都使用“三段论”，不讲究章法上的技巧，是不少初中生作文中的通病。其实作文不必拘于形式，当然初学写作还是要尊重和借鉴基本的章法，绝不能走一味标新立异的极端。初中生的文章一般控制在900字以下，所以，作文开头和结尾的两段必须做到简洁切题，绝不能絮絮叨叨、漫无边际，不计篇幅地漫谈，能引起人思索就可以了。文章中间阶段，有学生不能细分段落，这是一个不足。知道合理的段落划分是彰显文章层次的必要做法，尤其是人物的对话，建议各用独立的段落，不要统一地放在一个大的段落中。
　　2．常识了解不到位。有些学生的文章题材也还不错，就是不注重细节。比如标点符号的使用，表现为混用、乱用、该用不用等状况。作文在文字、标点、书写规范方面设置了更加严格的要求，这是必然趋势。应该要求学生给予足够重视并加强训练，不要在这些作文的基本规范上丢分数。
　　二、有针对性地批改从以下几个方面入手
　　1．作文评改的个性化，鼓励学生发扬个性
　　学生的习作中体现着学生的不同个性，作文水平也是参差不齐的。合理的作文评改对发扬学生的个性化写作有重要的作用。语文教师在评改学生习作时，要尊重学生个性化的表达，培养学生的创造性思维。在作文评价这个环节上，许多初中语文教师依然采用传统的作文评改方式，大多数时候只是很随意地打一个分数，或者写下几句不痛不痒的评语，这样的评改方式会打击学生的写作积极性，让学生无法写出个性化的作文。
　　初中语文教师要采用多样化的作文评改方式，学生的作文可以体现出学生的个性差异，语文教师在评改学生的作文时要鼓励学生个性化的表达，激发学生的写作兴趣和信心。例如，在评改学生的习作时，只要学生文章中出现优美的词句，我都会用红笔把它们圈出来，并写上鼓励性的评语。在我看来，只要是学生自主写出来的文章，都是富有灵魂的文章，是需要我们教师充分去尊重的个性化习作。
　　在作文教学中引导学生从观察生活，感悟生活开始，进而启发他们发表对生活的见解和主张，即从抒写生活到认识生活，对于每一位语文教师都应该知难而进，努力探索，认真领会新课标的精神实质，改变为考而教为考而一、尊重学生个性，培养学生的思维能力
　　2、改变教师的评价，倡导学生自评互评
　　对学生习作的评价是作文教学中的重要一环。传统的评价方式就是教师评价，教师提出修改意见，教师是学生习作的唯一裁判员。教师往往累得够呛，特别是有的时候由于长时间的工作，年龄、思维等原因，对学生习作的评价有些值得商榷的，造成了学生写作积极性的伤害。这样的评价方式教师忙得不亦乐乎，学生没事可做，收效甚微。彻底改变教师一言堂的评价方式，由学生自己评价自己，或者学生评价学生，突出学生的主体地位，调动学生写作的积极性，激发学生写作的兴趣。把作文评价的主动权教给学生，让学生对自己给与正确的评价，同学给同学正确的评价。正如叶圣陶先生所说：文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。评价作文的得与失是当前初中语文课程改革一个不容忽视内容。
　　3、调动学生积极性，鼓励学生参与批改
　　作文批改的一个重要目的是调动学生写作积极性，引起学生研究自己作文的兴趣。通过批改使学生认识自己作文用词造句、布局谋篇的某些问题，只能在某一点上收到效果，而调动学生写作和研究作文的积极性和兴趣，则可从总体上收到显著效果。凡有经验的教师都知道，有时在作文上批上一个“好”字，写上一句“进步可喜”，学生往往会“其喜洋洋”，为之一振。如果再批得具体一点，指出怎么好，怎么可喜，启发学生总结一点写作体会，他们就会兴趣盎然地去研究作文。反之，如果只是就文论文，甚至把学生的作文批改得一无是处，改得面目全非，则必然会挫伤学生写作积极性。因此，作文批改，不可不体现鼓励性原则。
　　批改中鼓励学生的方法是多种多样的。有时可以“下赞语”，赞誉学生作文中的优点，表扬学生的好的写作态度；有时可以“作评价”，对作文的思想内容、写作形式、文字表达等方面的主要特点进行评点；有时可以“加圈点”，对作文中佳句妙笔加上圈点，并加以适当的赞语；有时可以“写荐语”，批上“全组传阅”、“全班评讲”等；有时也可“打高分”，鼓励那些有特色、有见解、有显著进步的作文。无论哪一种鼓励性的批语，都应当以大纲为尺子，实事求是，恰如其分。
　　总之，批改也是一门学问和技巧。 批语要尽量具体，力求不说空话、套话，尤其是旁批，更要靠船下篙，切忌“玄”而“泛”，要让学生从批语中得到一些实在、“管用”的东西。一定要根据实际情况扎实的知道每一位学生，切实的改进教学的方式，要明确教学的目标。这样才能够更有效的落实教学，从而起到培养学生更高作文水平的能力。认真领会新课标的精神实质，探索出行之有效的批改方法。