【正文】  【摘 要】 “先学后教，当堂训练”强调“自主学习，探究学习”，该模式可以有效发挥小学生的主观能动性。本文旨在探讨其在小学数学教学中的应用。本文从学生先学、教师后教和当堂训练三个方面进行阐述，并结合相关案例分析该方法的应用过程，希望本文能为教育同仁提供借鉴。
　　【关键词】 先学后教，当堂训练；小学数学；应用探讨

　　随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经难以适应时代的需求。在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣、培养他们的自主学习能力和创新精神已成为亟待解决的问题。“先学后教，当堂训练”的教学模式在这种情况下应运而生。这种模式强调学生的主体地位，倡导教师为主导，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，良好的学习习惯及潜能越早培养越早激发效果越好，本文着重探讨这种教学模式在小学数学中的应用及怎样提高小学数学的教学效果。
　　一、学生先学
　　在“先学后教，当堂训练”的教学模式中，学生的先学是第一步。对于小学生而言，先学的任务主要包括预习课文、阅读相关材料、思考问题等。为了更好地引导学生进行先学，教师可以制定导学方案，明确先学的目标和任务，并提供相关的学习资源，以便学生更好地进行预习和自学，让学生带着问题先学。适合小学生先学的数学内容主要包括基本概念、公式、定理等，以及课本上的基础练习题。在开展先学的过程中，学生需要认真学习思考学习内容，并尝试通过自己的努力来解决问题。同时，还要记录下自己在预习过程中遇到的问题，以便在后续学习中弄清楚，并能熟练驾驭相关知识。
　　“先学”指的是学生在教师授课之前，积极自主地围绕教材进行自我学习，理解和掌握所学内容。这种学习方式并非简单的课前预习，而是需要学生在课堂中的参与和投入。为此，教师需要妥善安排和控制学生的先学时间，同时布置具体的课堂先学任务，以引导学生主动探究教材中的重点知识，并鼓励他们进行深度的思考和学习。学生需要在规定的时间内完成学习任务，并尝试解决遇到的问题，进而总结出自己在先学过程中遇到的学习困难和问题，为后续的“后教”环节做好准备。
　　二、教师后教
　　在“先学后教，当堂训练”的教学模式中，教师的后教是第二步。这个环节主要是针对学生在先学过程中出现的问题进行解答，以及进一步深化和拓展相关的数学知识。在备课阶段，教师需要根据学生的实际情况和教学内容，制定科学的教学计划，预设可能出现的问题，以便更好地应对课堂中的各种情况。在授课阶段，教师需要对学生的先学情况进行检查，了解学生的问题所在，并针对这些问题进行解答和引导。同时，教师还可以通过组织学生进行小组讨论、展示成果等方式，促进学生的互动和交流，提高他们的合作学习能力。
　　“后教”是指教师在学生完成“先学”之后，根据他们在先学过程中所取得的成果，有目的地开展教学活动。这也是一种师生、生生之间进行互动式学习的方式。首先，教师要组织学生进行讨论，让大家通过相互交流、质疑和讨论等方式来解决在先学过程中出现的各种问题。这不仅实现了学生之间的相互学习和交流，还达到了互助和共同进步的教育效果。例如，在学习正方体长方体表面积知识点时，已经理解公式的学生可以给其他学生讲解相关内容：“某正方体容器，如果去掉盖子，就不用考虑它的表面积了。”他们还可以进一步指出：“虽然正方体和长方体的表面积求解原理相同，但是由于正方体的长、宽、高都相等，公式可以简化，所以两个公式略有不同。”通过这种讨论方式，许多问题可以自行得到解决。同时，学生们在“兵”教“兵”的过程中，也实现了学习能力的提升和教学效果的提高。
　　对于学生不一致的问题，教师进行讲解。在整个“后教”过程中，教师引导和组织，学生依靠自身经验和能力探索数学问题，提升自学能力。教师需根据学生表现提供解题思路，帮助学生解决问题。为保证课堂整体效果，该环节大致用时15分钟，需要做到：简化环节，直击痛点，快速解决问题。
　　三、当堂训练
　　“当堂训练”是“先学后教”教学模式的关键环节，也是检测学生学习效果的重要手段。通过当堂训练，学生可以及时巩固所学的知识，教师也可以了解学生对新知识的掌握情况，以便更好地指导学生的学习。在小学数学教学中，当堂训练的内容应该围绕教学重点和难点进行设计，注重培养学生的数学应用能力和思维品质。例如，教师可以设计一些具有代表性的练习题，让学生进行现场演练，并及时进行指导和纠正。此外，教师还可以采用多种形式的训练方式，如小组竞赛、抢答等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
　　结束语
　　综上所述，“先学后教，当堂训练”是一种与时俱进的教学模式，它突出了学生的学习地位，同时也充分发挥了数学教师的指导、组织和解惑职能。在这种模式下，学生能够在课堂学习的过程中完成“学习-内化-巩固”的全过程，从而帮助他们切实理解并掌握数学知识。“先学后教，当堂训练”在小学数学中的应用具有重要的意义和价值，它不仅可以提高教学效果和学习效率，还可以培养学生的自主学习能力和创新精神。