【正文】  【摘 要】 在初中语文教学中，作业作为教学环节不可或缺的重要内容，应遵循“双减”政策的相关规定和要求，将“减负提质增效”的理念贯彻其中。在初中语文教学中，教师要严格执行“双减”政策，推行“减负增效”，在减少学生课业负担的基础上，让学生的学习质量得到大幅度的提升，各方面的素质也获得全方位的发展。为此，需要革新语文作业的布置，提高语文作业的有效性。
　　【关键词】 语文教学；作业设计；策略探讨

　　作业是教育教学的必备环节，不仅承担着学习新知、巩固旧知、提升能力、形成思维的重要功能，也是检验教学效果、应用知识的重要手段。教师在设计语文作业时，应兼顾每一个学生的发展，以“双减”政策为指引，优化作业设计方法。同时，教师应建立课内外连接，满足学生的个性化需求，重视作业评价，使学生通过多种形式的作业设计提升语文能力和语文素养。
　　一、制定小目标，明确设计方向
　　为更好提高作业设计与管理的效果，教师需要确定每节课的训练目标，有针对性地设计作业，管理好作业。为确保学生能深入学习知识，达成学习目标，教师可以参与到集体备课中，共同探究课程的教学目标，确定教学重点与难点，设计与制作教案、学案与电子课件等。教师先将一周任务、课程学案发放给学生，让学生了解一周学习任务，明确课程学习目标，再根据学生的反馈情况优化课前预习、课堂检测、课后训练作业。
　　二、强化过程意识，培养学生的质疑能力
　　课堂提问不仅是口头提问，还是笔头提问。在大单元学习、整本书阅读、项目化学习的影响下，越来越多的学习活动以多种多样的形式进入了课堂。学生学会学习远比学生成绩重要得多，教师应多关注学生学习的过程和思考的过程。对学习过程的关注需要思维的可视，思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维呈现出来，使其清晰可见。可视化的思维更有利于学生理解和记忆，可以提高大脑的信息加工及信息传递效能。思维导图、表格等是思可视化最简单、直观的依据。此外，为了让学生学会学习，教师可采用多种小组合作方式，让学生在合作交流中产生思维的碰撞，取长补短。同时在代表回答完问题后，鼓励学生评价与质疑，产生多角度的思考。
　　三、因材施教，突出作业的层次性
　　因天赋和后天诸多因素的影响，学生之间存在着能力差异，所以教师在作业布置上不可“一刀切”。教师要尊重并根据学生的能力差异划分作业梯度，分层设置作业，如设置基础型作业、提升拓展型作业等作业套餐，学困生、中等生、优秀生分别选择契合自己能力水平的作业套餐。这样能有效增强学生的学习体验，满足学生的个性化作业要求。学生在完成与自己能力水平相匹配的作业后能产生成就感，体会到学习的乐趣，不断增强学习自信心，有效保持学习积极性。作业的层次不同，教师的评价标准也应有所区别。教师应实施分层评价，充分发挥评价的导向功能和激励功能。对学困生以鼓励其努力为主，对中等生以鼓励其上进为主，对优秀生以激励其奋发为主，以得体的评价用语温暖学生的心，培养学生的作业情感和学习情怀。
　　四、合理设计作业，提升学生课下训练质量
　　在新时代，社会会以高效、高质来衡量人才，不论是在校学习的学生，还是走进社会的工作者，都是统一要求。因此，初中语文教师要引导学生用较少的时间完成作业，以“双减”政策为引导对作业进行优化设计，减轻学生的学习压力，帮助学生掌握语文知识。在作业设计环节，教师应做到有计划、有目的，明确教学目标，考虑学生的学习情况，而不是盲目地安排作业内容。如果教学内容为古诗词，在设计作业时，教师可以重点关注字词检测、语句赏析、情感分析等方面。作业训练可以集中进行，即教师预留10~15分钟的写作业时间，趁热打铁。教学完成后，教师引导学生回答自己提出的问题，引导学生及时完成布置的作业，增加学生对古诗词的理解。在课后，教师可以设计知识拓展作业，让学生上网查找该诗人（词人）的其他作品或详细的生平经历。
　　五、以生活为根，强化关联
　　语文的外延与生活的外延是一致的，两者联系紧密，教师在设计作业时忽视了语文学科对学生生活的实际应用性，没有指向生活实际。要将理解性作业多多转化为实践体验类作业，让学生在实践中提高文化理解，让学生积累生活素材，增强学生对语文学科的认同感，加强学生的社会参与感。
　　六、控制语文作业数量，提高作业趣味性
　　“双减”政策要求减轻学生过重的学习负担，为语文作业设计指明了方向，也提出了规范性要求。教师应控制好作业数量，不安排超出学生学习能力的作业内容。在传统教学中，很多教师认为只有大量做题才能巩固学习效果，提高成绩。这样的观念与当前的语文教学不符，违背了新课改和“双减”政策的要求。作业的有效性不应该体现在数量上，而是由作业设计的质量决定的。高质量的作业可以激发学生学习语文的兴趣。教师要用多样的作业形式和丰富的作业内容来吸引学生，促使学生主动完成作业。
　　七、重视实践活动，促进“知行合一”
　　语文教学中除了传授基本的语言文字知识外，还要注重对学生审美情趣以及人文情趣等方面的熏陶，使学生形成正确的价值观，成为一个全面发展的人。教师可通过多种方式加强课外口语表达训练，让学生的课余生活“热闹”起来，让知识学习与应用结合起来，增强学生使用知识和自主获取知识的能力。首先，教师要明确书面作业是巩固知识的一种重要方式，实践是巩固知识的另一种重要方式，要结合具体问题进行实践，使学生对所学知识有较强的应用意识和实际操作能力，提高语言综合运用水平；其次，教师要善于利用各种机会让学生多接触社会、了解国情，积累更多的语言素材，促进学生表达能力不断发展。
　　初中语文教师学必须要认识到作业设计在“双减”政策背景之下对于语文学科教学的重要性，并致力于调整教学策略，在作业的方案设计上多思考、多投入。优秀的作业设计能够起到事半功倍的效果，利于减少学生的课业负担，并提升学生的学习效率，更好地完成教学目标。对初中学生而言，作业设计在提高学生身心健康发展方面起着不可或缺的作用，也让学生的全面素质得到提升，为其步入下一阶段的学习打下牢固的基础。
　　参考文献：
　　[1]顾红.“双减”背景下初中语文作业优化设计与实施的探讨[J].教学月刊·中学版（教学参考），2021（12）：26-28.
　　[2]兰艳.“双减”背景下如何优化初中语文作业设计[J].进展（教学与科研），2021（12）：1.