【正文】  【摘 要】 目前，高中语文阅读教学还存在阅读内容单一、学生参与度不高等问题。因此，要从培养学生阅读兴趣入手，为学生提供更多的阅读平台，并指导他们进行有效阅读，提升高中语文阅读教学的质量。
　　【关键词】 有效阅读；阅读技巧；文化修养

　　阅读教学是高中语文整体教学过程中的重要核心内容，不论是对提升学生语文综合能力还是在语文考试所占的比例中都是至关重要的。做好高中语文阅读教学，可以帮助学生拓宽理解范围，获取更多的有营养的知识，可以提升学生的文化修养，增加文化底蕴，可以帮助促进学生的智力发展，取得更好的语文成绩。基于这些益处，教师在日常的阅读教学中，一定要注意教学策略，给学生提供一堂高效的阅读课。
　　一、高中语文阅读教学的现状分析
　　目前，我国高中的语文阅读教学存在很多方面的不足，而阅读对学生的能力提升和成绩的提高有着重要的作用，所以，这些不足不容小视。首先，阅读教学的内容过于单一，不能满足学生的学习需求。高中语文教学的内容多，任务重，语文老师要顾及全部的内容，所以能够提供给学生阅读的时间太少，导致学生阅读教学的内容只局限在教科书上。学生阅读能力的培养需要大量阅读材料和时间来支撑，这样才能满足学习者的需求。其次，教学有点为了考试而考试，而不是培养学生的能力。阅读在语文考试中的比重的确是很高，这让教师和学生都很重视阅读教学，这一点是起到积极作用的。但是，为了能够短时间内提高成绩，教师的教学太应试化，没有注重学生思维的培养和启发，没有给学生充足的时间去阅读和理解，进而可以认真的思考问题。最后，学生的学习兴趣不高涨，参与性不强。现在的学生对书本上的文字东西并不感冒，反而是对微博、知乎上的文章感兴趣，这也是受到了互联网的影响。再加上，平时的语文阅读课中，学生的参与程度也不高，都是教师在讲台上讲读，学生在下面记，这种机械化的学习很难让学生有兴趣继续学习。
　　二、高中语文阅读教学的策略探索
　　（一）激发兴趣，让阅读成为简单快乐的事
　　1.不拘内容，随兴激趣。喜欢科普的看科普，喜欢小说的看小说，喜欢言情的看言情，喜欢侦探的看侦探，只要学生自己感兴趣，就从这里潜入，经史子集，诗词歌赋，古今中外，任由驰骋，不必拘泥内容和文体能否为考试服务，只要内容健康向上他们沉浸进去，坐得住，静下心，甘之如饴就行。
　　2.同伴互动，增兴叠趣。利用课前五分钟时间、阅览课下半节时间及课外活动时间，让学生相互交流阅读内容，分享阅读乐趣；利用班级“学习园地”，分组负责，轮换张贴“新书简介”、“读书心得”、“名人轶事”、“开心一刻”等学生感兴趣的内容，激发他们的阅读兴趣。  
　　3.教师引领，引兴升趣。教师引导学生看一些思想性艺术性兼具的文学作品，比如丰子恺、汪曾祺的小说，周国平、迟子建的散文，学会欣赏写景状物优美的语句，体会人物形象的意义，感悟蕴含其中的人生哲理。教师和学生可以一同探讨，对学生的分析认识要多加肯定与鼓励，并引导他们从文学作品中汲取精神营养，提高修养。通过以上方式，学生就会逐渐喜欢课外阅读，有兴趣阅读各类作品，在考试中遇到阅读理解题也不至于害怕烦躁。只要静心投入，把阅读看成简单而快乐的事，就为深入分析打好了基础，就为得分提供了可能。这样很容易就激发出学生的学习兴趣。
　　（二）目标引领，让阅读成为每日第四餐
　　1.深度阅读，优化目标。首先，必须跟学生明确，不能在ipad或手机上通过世界经典名著快读网站进行电子阅读，扫一眼几十个字的故事梗概就算完事，而要看纸质书籍，进行深层阅读。其次，阅读时必须全神贯注，对经典名句、精美语段、疑难之处等作圈点勾画，并及时与同学和老师交流解决。而且每页上都要有“旁批”，章节后需要有“评注”。最后，上交的读书笔记质量要高，必须独自完成，严禁抄袭。另外，还可以通过学生自设做阅读理解题时应达到的目标激励学生平时认真阅读。  
　　2.化整为零，量化目标。一个高中生阅读多少课外读物比较合适呢？我们先横向比较，据报道美国高中生一年要阅读15个剧本，36本小说。不妨以此为参照，给高中生量化阅读量，就是每年大约四五十本，一个学期至少二十本，退一步讲，即便平时数理化等学科把学生的时间填得满满的，那寒暑假期也要充分运用。首先给学生定下每学期二十本这个阅读量，让他们自己列出阅读清单；然后由学生“私人定制”具体读哪本书什么时间读怎么读，教师引导他们坚持每天阅读，设定时间，一周至少读完一本；最后，教师采取让学生每天交流、每周上交一到两篇读书笔记等方法督促学生向着目标坚实迈进，直至实现阅读二十本的学期总目标。  
　　3.以写促读，内化目标。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系，唯有充分阅读，才能有精彩的写作。同样，写作也会影响阅读作品的选择、阅读的倾向及阅读的方式。在写作中，往往会出现引经据典时记忆模糊、写景状物时词不达意、谋篇布局时力不从心等问题，这时唯有返回书本强化阅读，不断积累，有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养，方能在写作时得心应手。阅读是内化，写作是外化，由读到写，以写促读，相依相生，相得益彰。有了以上目标的引领和激励，当学生通过阅读课外读物既获得精神的愉悦又提高考试成绩，享受到双重成功的喜悦时，就会投入更多的精力阅读，自觉把阅读当成每日第四餐。  
　　（三）提升专注力，让阅读卓有成效 
　　专注力是一种积极的心理力量，它的好处很多，如压力会随着专注力的不断增强而减弱，从事务中获得的乐趣会随着专注力的提高而增加，做事时，如果足够专注，我们就能够将任何事情做到炉火纯青的地步。那么，用什么方法有效提高专注力，让阅读富有成效呢？  
　　1.注重过程，超然阅读。专注于体验阅读乐趣、实现阅读目标的过程，而不是专注规则、惯例，否则就会让自己陷入深深的懊恼、无奈、纠结之中，进而无法专注。不要强迫自己不想别的事情，否则脑子就被占据了，无法专心，应告诉自己“回到书上来”，让其他事情自然而然地消失。 
　　2.放缓节奏，慢点阅读。因为学习生活节奏过快是导致学生压力过大、效率失衡、心不在焉的罪魁祸首，所以要放缓节奏，让自己的学习生活尽量慢一点，向书中的大师和先贤学习，让浮躁的心先沉静下来，阅读前，不妨花几分钟时间平定思绪，排除噪音、对话、不舒服的桌椅、不合适的灯光等外部干扰和焦虑、烦恼、杂念等内部因素的影响，只保留阅读需要的东西在手边，别让玩具之类的东西分心。避免在阅读前做令人兴奋的事情，不要在阅读中干其他事，比如边听音乐边阅读，养成在固定时间、固定地点专心阅读的好习惯。  
　　3.松弛有度，平衡阅读。效能专家施瓦茨认为，根据人体的本能，能量平衡更有利于提高专注力，在他看来，人是有生理节律的，能量是有限的，像“专注”这种颇为消耗能量的活动一定要“一紧一松”，能量消耗后及时补充，这样才能够维持专注力。因此，学生最好把阅读内容分成若干个部分，对每一部分限定时间，比如一小时阅读多少页，在高度专注阅读一段时间后适当休息放松，实现人体能量的平衡，再接着专注阅读下一部分，这样既能有效提高专注力，获得高效能，又不产生疲劳感。“书犹药也，善读之可以医愚”。在积极心理学的引领下，通过激发兴趣、目标引领、提高专注力等有效阅读策略，就可以在有限的时间内既丰富学生的人文素养和精神世界，又提高应试能力，获得理想成绩。在实际教学过程中，这些阅读策略的综合运用确实收到了良好的教学效果。
　　（四）提供广阔的阅读平台，铺垫出一条通天大道
　　阅读教学不能仅仅依靠语文教材，要给学生提供一个广阔的平台，为学生的自主阅读铺垫出一条通天大道。首先，教师要根据语文教材里的文章做背景，在网络上搜索一些内容相近的文章，打印出来发给学生，让他们可以自主的阅读。其次，鼓励学生利用课余时间多去图书馆借阅书籍，阅读的题材越多越好，只有阅读资源的丰富才会增强学生更多的体验，能够帮助他们去理解阅读思想。最后，要利用网络的便利，为学生搭建一个阅读通道。可以建立一个班级阅读微信群，教师可以将自己阅读到的好文章分享到群里，学生也可以将自己认为很好的文章分享出来，让大家都可以欣赏和品鉴。
　　（五）增进师生之间的合作交流，增进师生良性发展
　　传统的语文阅读课堂的气氛一般都是很压抑的，学生很容易被催眠，这种状态对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升没有积极作用。教师要开展有教育价值的阅读课堂，加强师生之间的交流，增进人际关系的良性发展。强调师生合作交流，不是让教师监控学生去完成阅读任务，而是正确的指引学生如何进行有效阅读。并且，教师和学生的关系和谐融洽，也有利于学生减轻内心压力，在教师面前可以轻松的表现自我，释放天性。
　　三、总结语
　　综上所述，培养学生形成一个良好的阅读习惯和能力对他们的一生都十分有益。教师在教学中要发挥好自身的作用，培养学生对阅读的兴趣，启发和引导他们进行有效的阅读，同时要大力推广阅读的好处，拓宽学生的阅读渠道，多与学生进行交流，建立和谐的合作关系。
　　参考文献：
　　[1]李英华.语文阅读教学策略研究[J]现代阅读（教育版）.2014.04
　　[2]李民.高中语文阅读教学策略研究[J]中国培训.2016.05
　　[3]孙玉芬.新课改背景下高中语文阅读教学策略探讨[J]才智2014.07