【正文】  【摘 要】 生活化教学理念是一种常见且基本的教学理念，它能够在生活中开展教育教学，让课程教学和生活所联系，进而对事物的感知收获意识增强。在生活化教学理念的基础上，教师能够对历史知识进行生动形象的表述，有助于学生激发对历史学习的兴趣，将生活化教学理念应用在高中历史教学过程中，很大程度上可以增进师生之间的有效沟通与交流，从而帮助学生正确看待历史的发展规律。
　　【关键词】 历史课堂；结合生活；策略探讨

　　“生活即教育”是人民教育家陶行知先生提出的理念。生活化的高中历史教学就是通过多种辅助教学手段，将历史知识点融入生活情境，让学生以体验者的身份来理解历史，感受历史的温度，触摸历史的脉搏。教师要改变这种教学形式，要结合新课程教学理念，将生活化教学模式融入高中历史课堂教学，从而将原本枯燥乏味的高中历史课堂变得生动有趣，让学生可以感受到学习的乐趣，将被动的教学形式转化为主动的教学形式，增进师生之间的互动和交流，及时了解学生的学习情况，为学生日后的学习奠定坚实的基础。
　　1、生活化教学理念在高中历史课教学中的重要性
　　少年强则中国强，青少年是实现中华民族的伟大复兴的践行者。生活中的案例作为对青少年进行人文情怀以及爱国情怀培养的天然素材，理应被充分利用去帮助青少年学习理解。在我国浩瀚的历史发展的进程中，大量优秀的文学作品、各式各样的传统习俗都为我们现代的发展与学习提供了不可或缺的宝贵素材。历史教学与人文教育密切相关，生活化教学理念的引入不仅能帮助懵懂阶段的青少年了解历史、尊重文化，更能帮助他们形成良好正确的世界观。
　　2、生活化教学理念在高中历史教学中的应用
　　2.1 设立科学的高中历史教学目标
　　高中历史教学目标必须要科学化，从实际情况出发，不能脱离实践空谈知识。在历史教学目标的设定，除了让学生掌握所学的知识点以外，还需要注重学生的全面发展，帮助学生培养历史的全局观。除此以外，作为一门人文学科，教学目标也要侧重学生的健康发展，有句话是历史是一面镜子，可以让现在的人参照。历史是经验的总结，是能够启发人有所上进和改变的学科。因此，在教学目标上，也要能够在情感、品质、三观等方面帮助到学生，能够让历史在课堂之外，学生的生活中，让他们变得更成熟，更坚韧。知善恶，明是非，这是历史能够带给学生的一个益处，在高中历史的教学中，高中历史教师要注意引导学生思考，启发他们能够对事件做出判断，对历史人物做出全面的评价。
　　2.2 应用生活图像资料教学，丰富历史课堂内容
　　新课标要求教师要引导学生关注现实生活，从日常生活中吸取素材，把所搜集到的资料运用到学习中去，将高中历史教科书上的“固定知识”转化为“生动的生活实践”，以此丰富历史课堂内容，提高了学生对历史的分析能力，以及对历史问题的探究和解决水平。例如：学习“中国古代的农业经济”时，该课的教学任务是让学生掌握中国古代农业经济发展的基本特征，以及农耕方式等内容。因为本次教学中涉及的“农业经济”与我们日常生活有关。在课堂进行之前，教师给学生布置课前任务，即“搜集祖辈所使用的耕作工具的图片，并拍成照片打印出来。”由于学生们基本没有接触过这类耕作工具，所以搜集资料的积极性很高。在课堂进行当中，学生们展现出来所搜集到的各种各样的图片，并汇总出来，大家互相交流和探讨，观察生产工具的演变过程。接下来，教师趋势引导学生理解“生产工具的革新与经济发展之间的关系”，使课堂主题升华，使课堂教学更加顺畅。
　　2.3 通过加强家校合作，拓展教学资源
　　在高中历史的生活化教学中，家里所收藏的照片、实物、长辈对往事的回忆等都可以作为一种拓展性资源供学生学习，可见家庭也是学生学习历史知识的一种重要资源。如果教师可以将历史教学和家庭资源融合到一起，引导他们从生活中发现这些重要的课程资源，就更容易使其充分感受历史，而这也是加强家校合作的一种有效途径。以《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》中的“抗日战争”教学为例，教师不妨先让学生在家里调查并采访一些经历过抗日战争的长辈，做好记录并在课堂上分享给大家。或者还可以让学生邀请这些长辈亲自讲述当时自己经历的抗日战争情景、讲述当时人们是怎样与日军抗争到底的以及一些当地的抗日战争英雄事迹等。这样一来，学生就会在家长的亲身描述中，逐渐加深对抗日战争历史事件的感悟和理解，深刻体会到自己家族曾经的艰苦生活，并逐渐形成对国家和民族的责任感。除此之外，家里的照片也可以作为教学资源引入课堂，在教学“改革开放”时，我们可以让学生尝试搜集一些老照片，如改革开放前后的城乡发展变化，包括当时人们的穿着打扮、房屋建筑等，从而让学生根据照片发现并提取关键性的历史信息，进一步理解改革开放的重要意义。
　　2.4 提升高中教师生活化历史教学能力
　　部分高中历史教师没有将高中学生的实际发展需要纳入到教学设计之中，教学能力还存在着一定的欠缺。这类教师在开展高中历史教学时，普遍存在着没有充分体现高中学生主体地位的情况，仅想着提高高中学生的历史学科考试成绩，却没有考虑高中学生的实际接受情况，更没有开展生活化的历史教学，直接导致高中学生所接受的历史教学内容无法很好地应用于日常生活之中，历史教学活动没有与实际生活进行高效融合[5]。为此，必须提升教师的历史教学能力，将生活化的内容融入到教师教学理念之中，通过潜移默化的影响，实现高中教师生活化教学理念在历史教学中实践能力的全面提升。
　　为了改变高中历史教学中因为学生缺乏学习兴趣而导致历史成绩下滑的现状，教师要转变教学理念，根据学生的需求创新教学方式，满足学生的学习需求。采用生活化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，让学生主动融入学习当中，提高学生的历史素养，让学生能在学习当中真正感悟历史，可以在学习中体会历史的意义，从内心深处敬畏历史，从而进一步激发对历史学习的热情。
　　参考文献：
　　[1]周旭辉.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探析[J].学周刊，2021（3）：121-122.
　　[2]郭真真.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].文学少年，2021（9）：0164-0164.