【正文】  【摘 要】 近年来，在初中体育教学过程中，学生的核心素养越来越受到重视。初中体育在培养学生核心素养方面具有无可比拟的优势。基于初中体育的优势，教学应在提高学生体育能力和技能的基础上，注重培养学生的核心素养，以促进素质教育的稳步实施，本文简要论述了核心素养和初中体育核心素养以及初中体育对培养学生核心素养的意义，并提出了提高学生核心素养的策略。
　　【关键词】 初中体育；核心素养；教学

　　分层教学主要是指教师根据学生的实际学习情况将全班分成几个小组，然后根据每个小组的不同情况设置相应的教学任务，因材施教，提高学生的体育能力。采用分层教学法可以兼顾体育基础差、体育基础好的学生，这种教学方法在体育教学中起着非常重要的作用。
　　一、在初中体育教学中培养学生核心素养能力的重点
　　与其他学科相比，在初中体育教学中培养学生的核心素养能力具有一定的特殊性和难度。在培养学生核心素养能力的过程中，其他文化学科可以直接将教学内容与学生的实际学习情况相结合，为学生提供有针对性的教学指导。但是体育教学中没有太多的理论知识，完全依赖于教师在教学中实施一些有效的教学方法，这种情况导致初中体育教师在培养学生核心素养能力方面存在相应的局限性。但理论知识的缺乏也给体育教学带来了一定的广度，可以为学生核心素养能力的培养创造非常广阔的发展空间。在日常体育教学过程中，教师可以通过一些学生愿意接受的方法，提高学生参与体育实践的积极性，使学生在积极完成教师布置的任务中提高体育能力，培养良好的意志品质，达到逐步提高学生核心素养的教学目的。此外，在体育教学过程中，教师还可以通过培养学生良好的体育习惯、高素质的体育道德品质和正确的行为观念，提高学生的素质和能力，使学生在体育学习过程中逐渐地发挥其综合素质，成为理想的、道德素质高的社会主义接班人，为将来更好的学生发展打下良好的基础。从而促进初中体育教学任务真正意义上的高效完成。
　　二、在初中体育教学中学生核心素养能力培养的策略
　　（一）更新教学观念，培养体育兴趣
　　长期以来，由于应试教育的影响，体育教育一直没有得到足够的重视。一些学校体育教学的定位仅仅是应对体育考试，这使得体育教学很难达到增强学生体质、增进学生健康、提高学生身体素质的目的。同时，传统的体育教学模式以教师为中心，学生处于被动地位，通常教师教什么学生学什么，导致学生学习主动性差，学习兴趣不强。为此，教师应更新教学观念，树立以学生为学习主体的教学观念，把学生的终身发展作为体育课堂的教学目标，设计丰富有趣的教学内容，从课堂领导者转变为指导者，从而吸引学生在体育学习中找到乐趣，进而激发他们对体育学习的兴趣和积极性。比如在足球练习中，如果只是一味地训练基本功，很容易让学生不感兴趣。为了提高足球教学的趣味性，老师采用游戏教学法和小组合作训练法，设计了一个学生“穿越缝隙”的游戏，即利用沙坑、泡沫垫、木杆等工具，形成一条环形障碍道，要求学生轮流带球穿过队伍，在所有障碍物中以最短的时间赢得队伍。由于道路是环形的，有障碍物，学生需要掌握运球技术才能顺利通过，这大大激发了他们练习技术的想法；此外，游戏充满挑战性和趣味性，极大地激发了学生的学习积极性。
　　（二）开展小组合作学习，提升班级学生的凝聚力
　　小组合作学习是教师在教学中比较常用的一种教学方法。在小学体育教学过程中，教师合理的落实小组合作学习，不仅可以为学生的体育学习创建一个浓厚的体育学习氛围，利于学生个性特长的培养，还可以增强学生在体育学习中互帮互助的团结意识与合作精神，提升班级学生的凝聚力，实现学生核心素养的有效培养，以此推动初中体育教学的高效开展。如以跳绳教学为例，教师在开展教学时就可以将班级里的学生按照综合体能的高低划分成实力均衡的不同学习小组，教师再给学生讲解完跳绳的基本要点以后就可以让学生以组为单位自主进行跳繩练习，在完成练习以后让每一个小组成员分别展示自己通过小组学习后所达到的水准，比一比看哪一个小组的整体自主学习情况质量最高。通过组织学生以组为单位进行体育项目的自主练习并引导不同小组之间进行良性的竞争，不仅可以有效地发挥学生在体育课堂学习中的自主思维，培养学生的自主学习能力，还能让学生在学习过程中学会与他人进行互帮互助，培养学生的合作意识与合作能力，为学生更高质量地完成课堂学习任务增添坚固的保护屏障，以此增强班级凝聚力，为学生营造一个优质的学习成长环境，实现学生核心素养能力的有效培养。
　　（三）注重进行评价体系的完善，提升学生的自我反思能力
　　要想让学生在学习中获得不断地提升与进步，教师在教学开展过程中就需要注重引导学生对自己的学习状况进行综合性的反思，学会积极地寻找自己在学习中存在的不足，学会针对这些不足寻找出有效的解决策略，只有这样才能保证学生在今后的学习道路上获得切实性的提升。在初中体育教学过程中，教师就可以通过课堂评价体系的完善来帮助学生全面客观地反思自己在体育课堂上的学习状态，寻找自己在体育课堂中的不足，培养学生的反思能力，进而达到确保学生核心素养能力与学习质量切实性提升的教学目的。如，在日常初中体育课堂教学开展过程中，教师在课堂上组织学生完成体育项目练习以后学生进行课堂评价时，就可以引导每一个学生都参与到评价中来，改变传统教师依据自己的观察对学生进行课堂评价的片面性与单一性。
　　总之，初中是学生人生中一个非常关键的过渡阶段。在这一阶段，提高学生的身体素质，培养学生良好的价值观，对学生未来的学习发展有着非常深远的影响。为了学生的可持续发展，初中体育教师在教学过程中必须立足于学生的全面发展，以此为出发点，实施更加有效的教学策略，提高学生参与体育实践的积极性，使学生在积极参与的过程中升华自己的精神情操，提高自己的体育学习能力，实现对学生核心素养能力的有效培养，进而推动素质教育的深入发展。
　　参考文献：
　　[1]许智洳.祁玲.新课程背景下初中体育有效教学的策略[J].科技资讯，2020，17（36）
　　[2]李强.裴延娜.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2021，4（30）
　　[3]张斌.初中体育课堂有效性教学探究[J].当代体育科技，2020，4（13）