【正文】  【摘 要】 二十一世纪是一个万事万物瞬息万变的时代，我国教育领域也开始对基础教育提出一系列素质化教育改革要求。小学美术是深受小学生广泛欢迎的一门学科，其不仅可以放松学生身心，而且通过图画的描绘和鉴赏还可以锻炼学生的情感表达能力，充分培养学生的想象力，为以后的专业学习打下扎实的基础。本章基于当前小学美术教学现状以及培养学生核心素养的意义，针对性地提出了有效培养学生核心素养的教学策略。
　　【关键词】 策略；核心素养；意义分析

　　美术教育可以开阔学生的视野，培养其感知力与创造力，使其感受创造美与诗意美。核心素养的提出将美术教育与创造力教育有效融合，可使学生的性格、审美观念、艺术理解能力与核心价值观得到升华。教育部门要求教师在为学生传授知识时，注意培养学生的综合才能，让学生能够得到全面的培养与发展。核心素养在小学美术课堂上的贯彻落实，具有多方面的好处，更加有利于学生融入美术课堂，让学生感受到美术的魅力与生活的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性。引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。引导学生树立正确的价值观，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识。
　　一、小学美术教学现状分析
　　在新课改进程不断加快的大背景下得到了各级学校的积极响应并取得了一定的成效。然而在小学美术教学现状中传统教学理念的影响依然不容忽视，虽然大多数美术教师自觉转变传统的教学理念尊重学生的课堂主体地位，但是部分教师依然认为传统的教学方法更为有效，而忽视了与学生的课堂互动导致教学效果欠佳。其次，当前小学美术的教学模式过于单一难以有效激发学生对于美术的学习热情。在当前的小学美术教学现状中学生始终处于被动地位，很少学生能够通过固有的教学模式感受到美术学习的乐趣，久而久之丧失对于美术课堂的热情。除此之外，小学阶段是学生思想价值观形成的重要启蒙时期同时也是学生创造力培养的关键时期。在小学阶段的美术教学中教师普遍忽视了对于学生创新能力和审美素养的培养，一味的强调统一教学与当前核心素养教育理念相悖，不利于小学生的素质全面发展。
　　二、培养学生核心素养的意义分析
　　核心素养指的是学生在接受教育过程中逐步形成的具有个人特色适应社会发展的能力。在教学过程中教师不能一味关注教学结果，还应当重视与学生一起完成学习探索的过程。除此之外核心素养自身具有稳定性、开放性等特点，应当根据时代发展需求与时俱进进行培养重点的调整。
　　（一）帮助学生形成审美素养
　　随着当前社会的发展进步，人们的综合素养以及文化底蕴都得到了显著提升。在当前社会经验越发重要的大背景之下，同样体现出了艺术欣赏及审美能力的重要性。在小学阶段重视培养学生的核心素养需要小学美术教师通过美术鉴赏系列活动促使学生与作品达成共鸣，在欣赏与探讨得过程中培养学生的审美能力及核心素养，为今后的深层专业美术鉴赏学习打下扎实的基础。
　　（二）培养学生的表达能力与创新意识
　　众所周知，美术作品的鉴赏需要一定的社会阅历并且立足于整体创作时代才能更好的与作者达成情感共鸣。在小学美术课堂上培养学生核心素养的同时，能够有意识锻炼小学生的想象力、逻辑能力、表达能力以及创新能力等。随着新课程教学改革的不断深化，在现代化教育过程中核心素养也包含到政治、文化、科技等方面，因此小学美术教师应当加强自身对于信息技术的灵活运用能力，通过科技成果更好的培养学生的表达能力与创新意识，推动小学生综合素质全面发展。
　　三、小学美术课堂中培养学生核心素养的有效教学策略
　　（一）树立学生为本的教学理念优化教学方案
　　在小学美术课堂上想要有效培养学生的核心素养教师应当积极响应新课改教学理念树立以学生为本的教学观念，充分尊重学生的课堂主体地位，根据班级学生的学习状况不断优化教学方案。在教学活动开展与教学理念落实的过程中应当注重培养学生的核心素养，将各个教学环节与学生身心发展的个性化需求相连接，全面提升小学美术教学效果。另一方面教师在创新教学理念的过程中应该对教学方式加以创新，更有效的激发学生对于美术学习的热情，变“要我学”为“我要学”充分尊重学生的个性化思维，更好地培养学生的创新能力。例如在讲解到《环境小设施》这一内容时教师可以以学生熟悉的日常生活场景为导入点，积极鼓励学生讲述自己认为最有用的小设施并根据使用体验加以创新，有效拓展学生的想象力和表达能力。
　　（二）在教学课程内容的基础上进行延伸
　　众所周知，艺术来源于生活并高于生活。在小学美术教学活动开展中应当密切联系学生熟悉的生活场景，以此展开教学更好的提升教学效果。在《认识抽象画》相关的教学时美术教师可以以宏观视角帮助学生认识到世界文化的绚丽多彩，并以此鼓励学生多多丰富自己以后走出国门走向世界亲身领略其他国家的异样艺术风情。课程讲解不仅仅只停留在课本上还应当在此基础上进行深层次延伸，让学生意识到美术存在在生活的各个角落，只要你有一双发现美的眼睛就能够感受到生活的绚丽多姿。鼓励学生积极主动描述生活中的艺术形象，培养学生学以致用的能力。
　　（三）多元化教学评价体系
　　在小学美术教学过程中培养学生做出客观评价是其中的重要环节，不仅能够推动学生的素质全面发展同时能够营造出积极向上的课堂氛围，进一步提升学生的艺术修养。在教学过程中需要教师对学生做好鼓励教育看到学生的成就与付出，帮助学生在美术学习的过程中找到自信进一步激发创作热情。在以往的教学评价中学生通常是被评价的主要对象，在此过程中教师无法第一时间捕获到学生对于课堂的反馈，因此在培养学生核心素养的过程中教师还应当注重多元化教学评价体系，鼓励学生对班级学习效果进行评价。其中可以包括对美术作品的评价、对教师教学方法的评价、学生之间互评等形式，通过多元化教学评价体系能够全面立体地反映出当前课堂有待改进的地方，为教师的教学提供明确的精进方向，不断提升小学美术的教学效果。
　　总而言之，在新课改的大背景下，小学美术教学也应当重点培养学生的核心素养，更好地推动小学生的素质全面发展。教师应当坚持生本教育理念不断优化教学模式激发学生对于美术的学习热情，与此同时还应当做好鼓励教育根据班级学生的学习特点不断调整教学方向，全面优化小学美术的教学质量。
　　参考文献：
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　　[3]俞艳. 探究小学美术教学中提升学生核心素养的策略[J]. 华夏教师，2012.