【正文】  【摘 要】 初中物理作业设计过程中，教师要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，提高学生物理能力。当前物理作业设计要坚持提质增效，减少作业总量和提高作业质量，保证不会因为作业占用休息时间与发展爱好时间，并使学生通过作业在课程学习中获取最大限度的进步与发展。
　　【关键词】 物理教学；作业设计；策略探讨

　　“双减”政策的出发点是要将学科教育回归学校教育的主阵地，切实减轻家庭过重的经济负担和学生过重的作业负担，倡导五育并举，强化学科育人。教育在不断地完善，作业形式也要随之更新。物理知识复杂难懂，学生初中时期才开始接触，学生感到陌生又好奇，教师不要用过量的作业来打消学生的积极性，合理地布置多样化的作业，使学生能够高效地完成，从而提升学生的物理学习水平。
　　一、作业在教学中起到的作用
　　课堂教学后，教师会布置相应的作业，作业的作用是帮助学生巩固、整理、吸收课堂上所学习的知识，锻炼学生运用知识独自分析问题、解答题目的能力，让学生更熟练地使用知识、掌握运用技巧。通过作业的完成度，培养学习者利用专业知识独立分析问题、解决题目的能力，使学习者更熟悉使用知识点、学会使用技能。通过作业的评估结果，老师能够更进一步地掌握学生对课堂知识点的掌握情况，从而能够更加有针对性地调节教学进度、方案等。学生在完成作业过程中也能够检测出自身的学习效果，提高对知识点的掌握，对那些在课堂上不能充分了解的知识点也能够经过自己的总结比较透彻。
　　二、“双减”政策下的初中物理作业创新设计
　　（一）设计预习作业，激发学习热情
　　以前的新知识都是教师直接进行讲授，学生在听讲的过程中就像盲人摸象一样，对新知识没有任何的印象，这就会使学生感觉到很茫然.而学生接受新知识是从已有旧知识基础开始的，为了能够让学生对新知识做到心中有数，强化他们对新知识的理解和认知，更好地落实双减政策的要求，教师可以从设计预习作业开始，把新知识与已学知识紧密地联系在一起，使学生对所学知识产生初步的认识，沿着预习的问题深入其中，诱发学生主动探索的热情。
　　（二）结合新课标，突出作业设计针对性
　　在初中物理作业精准化设计时，要联系新课标的要求，注重结合初中生的实际学情，关注初中生的身心发展特点及学习特点，突出作业设计的针对性、有效性，使初中生积极、主动地参与到物理作业完成中，并且能够在完成物理作业时，对物理知识点进行学习和理解。在作业精准化设计时，结合新课标的要求来看，注重对初中生物理综合能力、综合素养进行培养，这就要求在作业设计时，能够突出作业设计的目标，引导初中生在完成物理作业时，实现对物理知识的深化理解。在作业设计时，教师应关注初中生的学习兴趣、学习能力、创新意识等做好培养。
　　（三）突出精准性，实现作业统筹化设计
　　在初中物理课后作业设计时，教师要注重突出作业设计的精准性，树立整体性的观念，把握物理教材，聚焦物理学科核心素养，正确掌握初中生的知识与技能水平。在作业设计时，为了提升作业设计的效果，教师要注重结合选编、改编、创编的方式，使物理作业设计满足初中生的实际学情，构建多样化、综合性强的作业，使初中生学习能力、思维能力及学科素养在完成作业时得到有效提升。为了突出作业设计的针对性，教师要对物理作业做好统筹设计，联系初中生的学习兴趣、认知特点、生活实际，设计多元化的物理作业，提升作业设计精准性，为培养和发展初中生的物理学习能力创造有利条件。
　　（四）布置多元作业，关注学生物理思维发展
　　在物理作业安排过程中，教师应当采用多元化的作业形式实现“减负增效”。在设计多元化作业时，应当注意以下两方面：一方面，教师要开展多元化的作业设计，首先要正确认识初中生群体思维、智力方面差异化表现与发展需求，从满足全体学生个性化需求出发优化作业设计，但是要保证符合“减负增效”的目标，提高学生的课堂学习效率，尊重学生的成长和发展特点，提高物理课堂学习效率。同时，教师可以开展创新性的物理作业安排，借助作业优化设计锻炼他们的创造性、发散性等各种类型的思维能力，提高物理学习能力。另一方面，教师在布置多元化物理作业时，应保证作业的趣味性和探究性，让学生主动完成这些作业，并且在完成作业的过程中保持积极学习的态度和心理。
　　（五）采用分层作业形式，体现学生主体地位
　　在以往的教学中教师会为班级学生布置同一种作业，对于物理水平不好的学生感觉作业太难，会伤害学生的自信心；对于物理水平较高的学生感觉太简单，会打击学生的积极性。每个学生的物理水平不同，对知识的理解程度也存在着差异，布置作业的难度也要因人而异。在初中物理教学中教师可以根据学生的物理综合学习水平将学生依次划分为最强组、奋斗组、努力组三个层次，每个层次布置的作业内容也要不同，这样可以兼顾所有学生，能够从整体上提升学生的作业完成效率。
　　（六）构建表现性评价系统，优化作业评价体系
　　在积极开发校本化实践型物理作业的同时，更要积极构建实践型作业的表现性评价系统。实践型作业如果没有表现性评价系统的支持，可能沦落为“为做而做、为玩而玩”，其效果将大打折扣。教师在布置实践型作业的同时，可结合举办班内的创意制作展示会、研究成果报告会、作品展示拍卖会等活动；设计表现性评价的量表和标准，使学生的实践型作业有指导、有展示、有评价，能互相激励、互相启发、共同进步。学生利用线上平台可发布自己的作品，交流制作的心得、感悟和体会，充分增强实践型作业的效果。
　　物理作业作为物理教学的重要组成部分，对于学生学习兴趣和综合素养的培养具有重要的现实意义，因此有必要优化物理作业的设计标准。并且随着“双减”政策的逐步深入，针对初中物理教师的教学安排也有了新的要求，需要教师在降低作业强度的基础上，进行合理的作业设计，以此达到“减负增效”的教学要求。
　　参考文献：
　　[1]陈岳婷，陈振华.“双减”政策下物理作业设计的初步探究[J].试题与研究，2021（34）：45-46.
　　[2]刘权华.“双减”背景下物理教学应有的作业观[J].教学与管理，2021（31）：64-66.