【正文】  【摘 要】 初中生是国家未来发展的主力军。初中生只有真诚地热爱祖国，献身于回馈社会，才能在成长的道路上逐渐成为真正对社会建设和发展有用的人，这就要求学生向历史学习。在历史教学中，培养学生的民族情感对培养学生的核心素养具有积极作用。基于此，本文对初中历史教学中渗透民族情感教育的路径进行了详细研究，为提高初中历史教育水平提供参考。
　　【关键词】 初中历史；途径；家国情怀

　　历史具有独特的人文教育价值，在初中生情感教育中发挥着非常重要的作用。在初中历史教学中培养家国情怀，不仅有利于学生的终身发展和全面发展，而且对构建和谐社会具有积极作用。在教学过程中，教师应以当今社会的要求为依据，以历史事实为依据，用正确的历史观详细解读家国情怀，并分析教材中的典型案例。目的是为初中历史教学中的家庭国情教育研究提供一些有益的参考，以便更好地开展家国情怀教育活动。通过启发学生正确认识家国情怀的意义，唤醒学生家国情怀，增强民族归属感和建设社会主义的责任感。
　　一、科学制定教学目标，深入理解家国情怀
　　虽然家国情怀的内涵是分等级的，但其根源仍然在于中华民族的人文精神。高度重视中华民族文化素养对时代发展的积极影响，并将随着时间的推移不断深化。目前，家国情怀也被赋予了新的时代内涵。其独特的人文精神要求学生在掌握一定的历史知识的同时，加深和理解中华民族所拥有的优秀传统文化，从而达到情感认同。在这方面，初中历史教师应该深入分析和理解家国情怀的内涵，结合当代初中生的学习和发展需要，科学制定在初中历史教学中渗透家国情怀的目标。科学制定教育目标，不仅可以为教学活动的发展指明方向，还可以为课堂教学活动提供检验标准，从而提高初中历史教学的效率。一般来说，初中历史教学渗透家国情怀，可以与情感教育相结合。因此，在设计教学计划时，教师应充分考虑学生的情感发展，确保教学计划的可行性和可操作性。此外，为了充分发挥学生的主体作用，教师在制定教学计划时应立足于学生的主体地位，增加师生之间的互动。在特定的过程中，教师不能根据自己的标准认知来设定学生的标准。在初中历史教学中渗透家国情怀教育，应做到层次化、系统化。因此，制定的教育目标可以引领初中教学活动的发展，始终确保课堂教学沿着正确高效的方向进行。
　　二、完善历史教学评价体系，挖掘家国情怀元素
　　首先，初中历史教学资源包含大量的历史资料，如历史故事、图片、视频等。因此，教师需要对这些教学资源进行全面整合和仔细分析，以充分挖掘其中蕴含的家国情怀教育元素。此外，教师应根据本课程的教学内容，科学地介绍优秀的历史作品，并在教学中有效地渗透家国情怀的教育。俗话说，文学和历史密不可分。在进行家国情怀教育时，教师可以联系地理知识，分析古代国家的地理位置，以了解当时国家的经济和军事发展。因此，教师可以结合许多其他学科的知识来丰富家国情怀的教育素材。其次，在初中历史教学中加入家国情怀，可以更好地促进学生思想情感的提高，增强学生对家国情怀情感的认知，帮助学生形成良好的爱国主义精神和正确的人生价值观念。教师应完善历史教学评价体系，积极开展学生的自我评价和相互评价，发挥学生的主体性，但要干预学生的评价活动或否定学生的自我评价和相互评价结果。如果初中历史教师在评价学生时发现，学生对民族情感存在认知偏差。不要直接指责或批评学生，而是用评价科学引导学生纠正认知偏差，使他们能够发现错误并及时纠正。此外，为了确保教学评分的全面性和科学性，教师必须了解每个学生的情感发展特点，积极与学生就家国情怀进行互动，尊重学生的个性，确保评估体系能够面向所有学生，充分发挥其作用和作用。
　　三、利用多样教学方式，提高学生家国情怀素养
　　（一）运用典型案例
　　历史包罗万象，包括一些非常生动的家国情怀教育案例。因此，在初中历史教学中渗透民族情感教育时，可以通过一些具体案例来达到教育目的。通过对历史教科书的分析，几乎每一堂课都有经典案例，可以渗透家国情怀的教育，也可以在课堂总结中升华学生的情感。例如，在谈到“两汉的科技与文化”时，教师可以先与学生结合教学内容讨论“统一多民族国家的初步发展”，从而了解两汉时期王朝实力的强盛。在此基础上，教师可以通过介绍一些具体的教学案例，有效地渗透家国情怀的情感。
　　（二）引入信息技术
　　时代在进步，网络科技也在不断更新，功能越来越多样化。信息技术在初中历史教学中的应用，不仅可以充分调动学生的五官获取知识，而且有别于传统的单一听课方式。信息技术对静态书面知识的可视化功能更有利于学生对历史知识的理解和记忆。将现代信息技术融入历史教学，并不意味着教师可以完全依赖信息技术，而是强调信息技术应该服务于历史课堂，应用于历史教育，提高课堂教学效果，注重培养学生的核心素养和家国情怀。
　　（三）开展诗歌教学
　　诗歌是中国传统文化的瑰宝，是记录历史事件和现象的重要材料。它可以让后代见证不同历史时期的不同社会状况。因此，对传世文学作品的研究是恢复当时社会生活和历史发展现状的关键。这些历史和文学作品也能充分反映当时社会的各种现象。因此，在进行历史课堂教学时，教师可以使用一些与本课教学内容相关的诗歌，帮助学生理解本课要学习的历史知识，引导学生在学习历史诗歌的同时，掌握历史诗歌中所蕴含的家国情怀，使学生在学习这些文学作品时与作者产生情感共鸣，增强对国家和人民的社会责任感和使命感。
　　（四）充分挖掘教材
　　所谓家国情怀，是指激发学生对历史事件的感知，唤醒学生的自我意识，让学生在学习过程中发挥最大的主体作用，自主探索历史知识，投入自己的情感来提高思维。因此，教师在进行历史教学时，必须充分利用教学资源，设计各种教学方法，引导学生根据历史教材积极探索和学习。教师应该让学生从历史事件中感受历史人物，体验他们的爱国主义和爱国主义。同时，在这个过程中，教师培养学生的家国情怀，实现学生思想政治的培养，提高历史学习的综合能力。只有这样，学生才能在学习历史知识的过程中得到家国情怀的全面培养。
　　综上所述，在初中历史教学中渗透家国情怀教育，可以全面提高学生的综合素质，在潜移默化的影响下增强民族自豪感和认同感，进而激发学生努力学习，实现自身全面发展，为社会主义事业贡献力量！
　　参考文献：
　　[1]邹菊.初中历史教学中家国情怀的渗透策略[J].试题与研究，2010.
　　[2]冉燕.家国情怀融入初中历史教学的探索与研究[J].职业教育，2011.