【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的不断推进，小学英语教学越来越重视学生英语综合能力的培养，使学生能够灵活地运用英语知识来解决生活中遇到的问题，有效避免“哑巴英语”现象的发生，使学生对学习英语知识更有信心。情境教学的创设为学生提供了一个掌握、巩固和运用英语知识的平台。因此，在小学英语教学过程中，教师应注重教学情境的创设，借助多样化的教学手段进行情境教学，激发学生学习英语的兴趣，调动学生主动学习英语的积极性，鼓励学生运用英语知识敢于大胆地说英语，锻炼学生的英语交际能力和口语表达能力，提高学生的英语水平和素养，帮助教师建设高效的英语课堂。我以平时积累的教学经验，对小学英语情境教学提出了一些看法，以此为小学英语课堂建设提供参考。
　　【关键词】 小学英语；情景教学；课外拓展

　　在小学英语教学过程中，教师需要借助多样化的教学手段，根据教学内容，创设相应的教学情境，为学生创造良好的语言环境，创造优质的英语课堂，从而使学生在相应的情境中感受到不同的学习体验，激发学生的兴趣，让学生保持良好的学习状态，主动参与英语学习活动，便于学生掌握更多的英语知识和技能，提高学生的英语学习水平。那么，在课堂中教师应该如何进行情景英语教学呢？
　　一、多媒体创设情景，实现英语现代化
　　高质量英语课堂的建设离不开现代化的实现。只有这样，英语知识才能“永葆青春”，不失时代的辉煌，使学生的英语知识跟上时代的步伐，促进学生更好地利用英语知识为自己服务。随着现代信息技术的发展，基于多媒体的教学辅助手段已经进入小学英语教育者的视野。它们以音像兼备、图文共存的优势吸引学生的注意力，使学生能够在自己的指导下主动进入相应的情景，更好地掌握和运用英语知识，提高学生运用英语知识的综合能力。例如，我在上“My Favourite Season”这一课题时，为了让学生学会灵活地使用“Which season do you like best？”的句型询问他人最喜欢的季节并做出正确的回答，我借助多媒体创造特定场景，让学生观看四季的图片，以此激发学生的视觉感受，吸引学生的注意力，让学生无意识地进入多媒体创造的场景，以便于学生灵活运用英语知识进行交流。
　　二、创设表演情景，调动课堂氛围
　　众所周知小学生有一个特点喜欢玩耍和运动。因此，教师在创设情境时，可以充分考虑这一特点。根据相应的教学内容，选择合适的教学方法，创设情境，使学生兴奋，激发课堂气氛。在英语教学过程中，教师可以创设表演场景，既能满足学生的游戏和移动心理，又能使学生在表演过程中掌握相应的英语知识，从而提高学生的英语水平。例如，在“Whose dog is it？”课程中，为了让学生掌握所有格代词“mine， yours， his， hers， theirs， ours”，体验和理解所有格代词在语境和交际中的用法，并能在课堂教学活动中用所学语言进行交流，我在教学过程中创设了表演场景，要求学生分组进行活动，调动学生的学习积极性，调节课堂气氛，让学生以高度的学习兴趣参与英语学习活动。例如，我让学生独立准备某些物品（如书包、书籍、铅笔、圆珠笔、练习本、文具盒、尺子等）。学生们在“失物招领处”的背景下开展活动。例如，工作人员举起书本，问“Whose book is that？”失主需要大胆举手说“This book is mine”或“It’s mine”，同时，如果学生回答后仍然不能掌握语言，老师可以教学生改变语言，即，My book =mine.......This book is mine. His ruler =his......This ruler is his.通过这样的失物招领，帮助学生找到相应的项目，完成“物归原主”的表演活动，让学生掌握所有格代词及其在特定情况下的使用，巩固学生的英语基础，为提高教师的英语教学效率奠定了坚实的基础。
　　三、创设游戏化情景，激发学生英语兴趣
　　在小学英语教学过程中创设情景需要以激发学生的学习兴趣为前提，从而更好地开展英语教学，让学生积极配合教师完成教学任务。游戏对学生来说是一种流行的方式。在小学英语教学过程中，教师可以借助游戏元素创设游戏教学情境，激发学生学习英语的兴趣，让学生用自己的英语知识解决遇到的问题，锻炼学生运用英语知识和英语表达的能力，这与新课程改革的“以学生为本”相一致，教学理念有效地突出了学生学习的主体地位，促使学生在玩中学习，在学习中玩，从而使教学达到了另一个新境界——寓教于乐。例如，在“When is Easter？”的课堂上，为了让学生掌握月份和日期的英语单词，提问和回答节日的月份和日期，我在教学过程中创设了一个游戏教学情境，让学生在轻松愉快的环境中掌握难以掌握的单词。例如，对于小学生来说，每月的英语单词相对较长，难以书写，也难以记忆。为了解决这一问题，我组织学生玩“字母找家”的游戏，随意指着一名学生说月份，如“十一月”。持有字母的学生需要快速找到自己的“家”，放置自己的位置，拼写正确的英语单词“十一月”。使用这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生在游戏中掌握英语知识，提高教师的教学效率。
　　四、拓展课外情景教学，丰富英语知识
　　英语知识不仅存在于教师的课堂中，也存在于日常生活中。小学生在现阶段的英语学习过程中学习课外英语知识，不仅可以提高学生学习英语的素养，而且可以丰富英语文化遗产，提高英语学习的积极性。在英语教学中，教师仅仅依靠教材对学生进行教学，这不仅限制了学生学习思维的发展，而且影响了学生英语知识的提高。因此，在英语教学中，教师可以拓展课外教学，利用课外内容对学生进行教学，从而丰富学生的英语文化知识。例如，在小学生的课余时间，教师可以组织小学生在操场上表演英语戏剧，以提高小学生的英语文化知识。在教学过程中，我根据教学内容，选择合适的教学情境进行教学，从而更好地引导学生学习英语知识，为学生提供更好的教学服务。
　　总之，小学英语教师要注重英语教学情境的创设，调动学生的学习积极性，树立学生学习英语的信心，使学生敢于说英语、敢于用英语，从而有效锻炼学生的英语交际能力和口语表达能力，提高学生的英语水平和素养。
　　参考文献：
　　[1]左影颖.情境教学模式在中学英语教学中的应用分析[J].课程教育研究. 2020（32）
　　[2]段燕.谈情景教学在英语课堂中的运用[J].小学教学参考.2020（15）