【正文】  【摘 要】 体育是高中阶段比较重要的科目之一，优质的体育课堂对提升学生的身心健康是有帮助的，还可以增强学生的意志力。合作学习在高中体育教学中的有效运用恰恰能够解决这一问题，合作学习是新课改下所涌现出来的一种新颖教学模式，它不能够增加课堂趣味性，同时还能够丰富课堂教学内容，并能够使学生在合作中相互学习他人经验，在这样的氛围下还能够培养学生的合作意识，促进生生之间的交流互动。
　　【关键词】 体育课堂；合作学习；策略探讨

　　高中体育教师要迎合新时代发展的需求，新时代要求，培养全方位高素质综合型人才，在完成基本教学内容的前提下，要利用多样化的教学形式，展开有效的高中课堂。小组合作在教学方法在文化课的应用实践不断，尝试小组合作应用到体育中也有积极意义。提高学生对体育课参与度和积极性，丰富体育课活动，增加学生运动量，实现体育教学目标。在繁杂的学业生活中缓解学生的学业压力，促进学生身心健康发展。
　　1、体育合作学习模式概述
　　体育合作学习模式顾名思义就是将学生以分组的形式展开教学，其主要由两个部分组成，其一，是对学生的分组，在这一环节教师需要保证每一个学生都能够在小组合作学习中，充分地发挥自身的优势特点，找到自己的位置，提升学生的参与感与存在感，让学生能够从一个全新的角度看待体育学习。其二，就是分配合作任务，激发学生的探究欲望，让学生积极地主动地参与到合作学习中，并让学生在合作学习的过程中形成相互促进，相互衬托的关系，让学生在学习的过程中能够发现自身有待补足的地方，为学生综合素质能力的提升提供源源不断的动力。
　　2、合作学习模式在高中体育教学中的优势
　　体育学科是一项室外教学活动，所以教学环境有着良好的开放性，教师可以利用这一优势把合作学习模式的功能和作用最大程度的发挥出来。在进行具体教学的过程当中，要从学生的实际学习能力出发，依据他们的不同特点来进行明确分工，使学生能够清晰知道自己在小组内担任的角色，然后通过小组合作学习方式增强学生的团队协作能力和集体荣誉感。一旦学生的集体荣誉感被激发出来，就会齐心协力，自主地参与到课堂教学当中，从而促进课堂教学质量和效率的提升。在体育课堂当中应用合作学习教学模式，不但可以加强学生之间的沟通和交流，还可以大大提升学生的团队合作意识。
　　3、高中体育课堂中的合作学习策略
　　3.1 尊重学生课堂主体地位
　　新课改提出了学生在课堂教学中的重要地位，教学的目标是学生，教学成果也由学生来体现。学生是课堂的主体，是课堂效果得以取得和展示的唯一，因此在进行体育教学时，要充分听取和尊重学生的看法，根据学生学习压力、身体具体情况和体育爱好设计体育课堂的教学内容，充分围绕学生进行体育活动，开展体育教学。在教学过程中充分听取学生的意见和建议，在保证课堂秩序和教学成果的基础上让学生可以充分发挥自己的个性和想法，发挥学生独特的眼光和想法，让学生更加深入参与到体育课堂当中，提高学生自主学习能力。
　　3.2 抓住合作学习的机会，选择合作学习的内容
　　为了顺应新课程改革的趋势，高中体育教师的教学方法发生了变化，从以前的填鸭式教学方法已经转变为小组合作学习方法。协作小组学习的内容应该是复杂的，开放的和具有探索性的，个人很难在短时间内完成。通过合作讨论，学生不仅可以对问题进行深入而详细的理解，还可以体验协作和沟通，听取各种意见，增进小组合作的理解并学会与他人一起生活。第二，合作学习的内容应与学生在“最新发展区”的机会相称，并应与他们的知识经验和知识结构进行比较。通常情况下，小组合作学习法并不是适用于所有知识的教学的，高中体育教师在教学之前需要进行分析。例如学习跑步的冲刺方法，教师就可以让学生以小组的形式展开交流和讨论，这对于培养学生的思维能力很有用。再如武术是我国的国粹，让更多的学生掌握武术动作和技巧非常重要。但是，许多学生没有基本的武术技能，教师一旦采用了小组学习的方法，许多学生将无法学习它，从而在教室中造成混乱。而太极拳不是技术性很强的运动，学生就可以在小组合作中进行学习。
　　3.3 总结合作学习的教学经验，深化学生的合作范畴
　　从传统的课堂教学发展实际来看，如果单纯的进行知识的开发和运用是不利于学生的整体成长的，而相应的学生的学习范围也相对比较狭隘，无法进行知识的系统化总结和归纳，导致学生的整体能力受到负面影响。作为高中体育教师，需要加强对合作学习的研究和分析，认真的总结其中的教学经验，集中教学智能要根据学生容易出现的问题，合理化的进行调整和布置，并作出详细化的解答，拓展和深化课程内容，确保学生的合作范畴，得以全面的延伸。
　　3.4 适度优化教学指导，引领学生的合作互助意识提升
　　不同的教学定位与导向，必然对学生合作意识的培养，有着重要影响。因此，教师在落实教学指导时，应充分关注不同学生的认知现状与个性差异，借此来构建合作生态，落实合作引导。使学生在合作中开展竞争，在竞争中进行合作，以慢慢帮助其建立起基本的团队意识，并能通过彼此间的分享与互助，共同完成某一项教学任务，促使其慢慢领悟合作之内涵与意义，来达到培养学生合作意识的目的。而且，通过合作意识的培养，学生的团队精神、分享意识、协作素养、自会得到充分提升，更利于高中学生的健全人格塑造。例如，在落实篮球教学中的传、接球要领教学中，可通过两人合作的方式，对其进行分组指导。并由学生自主开展训练，合作进行问题纠正。以通过学生互相之间的合作与帮扶，纠正其在关键动作要领掌握上所存在的诸多不足与缺憾，来提升教学实效，为学生的合作互助意识提升而提供保证。
　　通过合作学习，学生在实际教学过程中，可以有效地相互竞争，相互帮助，共同促进。在高中体育合作教学模式的框架下，有效地实现训练目标，教学实践表明，在高中体育教学中有效地实施合作教学模式可以提高学生在学习过程中的归属感、互动频率。可以有效帮助学生接受高中体育教育活动，提升自身体育能力。
　　参考文献：
　　[1]吴燕钦.小组合作学习在体育教学中的应用分析[J].体育视野，2021（09）：97-98.
　　[2]马昕.“合作学习”在高中体育教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（26）：110-111.