【正文】  【摘 要】 说理课堂是一种非常关键的启发式教育方式，能够将学生的学习内在动力完全地调动起来，使学生在积极思考和实际探究中，实现深度学习。因此，在小学数学教学中，教师要主动建构说理课堂，让学生深刻地体会和感悟到的数学理论知识，实现深度学习，提高学生学习效率。故此，文章结合学生特点，提出了构建数学说理课堂，落实深度学习的有效措施，以期为相关教育人员提供借鉴参考，助力教育水平的全面提升。
　　【关键词】 小学数学；说理课堂；深度学习；素养提升

　　在深度学习背景下的小学数学课堂，重视知识的生成，倡导充分给予学生深度学习技术。而说理课堂指的是以学生的原有认识为依据，唤醒已有的认识经验，从而创造出一个充满紧张感的问题情境，激发学生利用数学语言进行说理和辩论的课堂。
　　一、明确说理课教学价值及学习热情
　　在小学数学教学中，“说理”就是将如何思考的一种逻辑思维教给学生，使学生在课堂上能少犯错，这对学生懂得数学内容是重要的，容易让学生拥有完备的数学知识系统，同时，教师必须凸显学生在数学学习中的主体性，以便于增强学生在数学中的效果，有利于强化学生对数学课程的认知性，由此可见，小学数学开展说理课堂具有教学价值。
　　在小学数学教学中，立足自身教学目标，结合实际班级情况，才能提高学生在数学学习中的质量，这对设置说理课堂是有用的，容易增加学生在数学中的自信心，同时，教师要提高学生对数学课程的积极性，以便于改变学生对数学的观点，从而，运行小学数学教学任务。例如：在《小数乘整数》内容中，依据本课中的基础知识，教师就要在课前确立本节课的教学目标，才能让学生进一步掌握小数和整数的相乘方法以及原理，在学生具有一定学习经验后，教师提出教学问题：倘若让你们去超市购物，一只雪糕3.5元，一共有7个人，需要花多少钱呢？结合问题想一想，班级中的学生得出3.5×7元，接着，教师提问：你们看看刚刚列出的算式，和之前学过的有什么区别吗？你们会计算答案吗？经过长时间的观察，大多数学生回答：以前学的是整数×整数，但今天学习的是小数×整数，随后，教师向学生传递小数×整数的计算方法，并让学生明白如何移动小数点得到最终的计算结果，通过上述教学过程，能够让学生深入参与数学问题回答之中，还能让学生懂得数学知识的关联性，不仅能加深学生理解，数学源于实践应用于生活，教师也要布置一些实践作业，像：观察生活中的场景，想一想小数×整数会应用在哪里？并记录下来，在这样的教学环境下，可以巩固学生在数学中的重点，还可以拉进学生与生活之间的距离，从而，实行小学数学教学任务，激发学生学习数学的热情。
　　二、以理引导创设深度学习的教学环境
　　怎么使学生更快进入深度学习的状态，正确的指导师，从说课教育开始，提高说理课堂教学氛围。在开展说理课堂前，小学数学教师应制定清晰的教学目标，用一种学生容易理解的方法来引导学生思考和阐述，通过创造深度学习环境，确保学生可以在深度学习氛围中，基本掌握说理的方法。此外，这一过程对于学生培养学生语言表达能力具有积极作用，可以更好地帮助学生形成深度学习意识。
　　比如，在“一位数乘以多位数”一课中，首先，教师可以通过“数一数”的方式，让学生感受到乘法口诀和日常生活之间的紧密关系，让学生认识到生活中有许多多位数乘以一位数的问题，并通过一些具体情境让学生体会乘法口诀的意义，从而为学生创造一个可以深入理解乘法口诀的教学环境。其次，教师应充分理解现代化教学技术，如多媒体等，通过播放视频、图片等，让学生“看图列示”，并在课堂上引导学生说出自己的列示想法，有步骤地引导学生实现深度说理的效果。最终，老师还要对学生进行激励，让学生可以使用乘法算式来对加法关系进行表达，以此来降低运算难度，通过说理课堂，使学生可以在深度学习的氛围下，对本节课的知识有一个更深刻的理解，在学生的脑海中对乘数的概念有一个更加深刻的认知，并为学生的后续学习打好基础。
　　三、说理迁移增强学生对深度学习的感受
　　用新旧知识相结合的方法来激发学生的说理思维，能让同学们通过说理迁移，更好地了解和掌握教学内容。小学数学教师应当以新、旧知识之间的关系为基础，在对旧知识进行复习的同时，对其进行科学的引导，从而构建概念、掌握技能，提高学生的数学学习质量，让学生对所学的数学知识有一个更加深刻的认识。
　　比如，在“运算定律”这一节中，老师可以通过问题解答出发，让学生口语列出加法算式，然后引导学生说出当两个算式的结果相同时，可以用等号将两个算式联系在一起。从而引起学生对运算定律的猜测，从而让学生对运算定律有一个初步了解。教师还要通过运算符号，使学生能够从加法知识中，迁移到加法交换律的知识，以深化学生对本节课的学习感受。
　　四、以说理实践提高学生深度学习能力
　　在课堂上，教师要为同学们创造一个良好的说理氛围，并指导学生尝试进行说理实践，通过培养学生形成深度学习意识，让学生可以投入到对问题的剖析和说理练习当中，敢于发表个人看法，这在数学的探索中尤为重要，能提高深度学习能力。小学数学老师应该给学生足够的实践帮助，充分发挥多样化学习材料与多媒体信息技术的优点，引导学生在自己的学习习惯和优点基础上，将自己对所掌握的数学知识的观点表达出来，通过分析、总结，不断提升学生的深度学习能力。
　　比如，在“小数除法”一课中，老师可以通过举例的方法，让学生认识到小数和除法之间的关系，让学生以整除除法的含义为依据，列举出除法算式，之后，再以小数的意义为依据，可以直接说出其计算结果，在此基础上，讲出计算过程，从而指导学生进行说理实践。把除数运算和小数结合在一起，使学生在说理实践中进行深度学习。此外，老师还可以结合小数除法算式，给学生们创造一个可以进行说理实践的“舞台”，比如让学生用剪纸的方法来理解平均分，并用小数来表示两个数所对应的商，进而对小数和除法之间的关系展开探讨。在说理中让学生了解数学与生活密不可分，不仅是小数除法，还能举一反三从而提高学生深度学习能力。
　　总之，在说理教学中，重点在于教师的引导，因此老师要对课本内容有足够的认识，以让学生能够更好地进行深度学习，提高学生的说理能力为抓手，充分掌握了学生的学习情况，进行有目的的引导和启发，结合实践提高教学质量。
　　参考文献：
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