【正文】  【摘 要】 近年来，我国越来越重视学生的素质水平，注重发展素质教育。在小学体育教学中，教师应注重教学模式的创新，提高小学体育教学水平，全面培养学生的德、智、体、美、劳，促进学生身心健康成长。以下内容主要探讨小学体育教学模式的创新，为教师提供有效的体育教学策略。
　　【关键词】 小学体育；教学方法；现状分析

　　随着我国经济水平的不断提高，人们的生活质量也逐步提高，更加注重身体健康，家长也更加重视学生的身体素养水平。在小学体育教学中，教师应以提高学生的体育素养水平为教学中心，创新教学方法，还应根据学生体育素养的实际情况制定相应的体育教学计划，提高学生的体育素养水平，提高体育课堂教学质量，促进我国素质教育的发展。
　　一、课堂现状分析
　　目前，在小学体育课堂上，很多教师不重视学生的体育素养水平，课堂教学大多以自由活动为主。有些老师教学生运动，可教师的教学方法和训练方法过于枯燥，学生不愿参加体育锻炼，学生的体育素养水平无法提高。此外，许多学校教师认为文化课在教学中更为重要，因此部分教师会占据学生的体育课堂，向学生传授文化课知识。再加上有的教师的教学观念陈旧，不重视学生的身体素质。因此，教师应在教学中转变教学观念。新课程改革中，明确提出教师要在教学中对学生进行德、智、体、艺、劳联合教学和训练，促进学生更全面的发展。如果体育教学中创新教学方法，激发学生的学习兴趣，将会提高课堂教学质量，提高学生的体育素养水平，保障学生的身体健康，更有利于学生有效地学习文化知识。
　　二、引导学生展开合作教学
　　在小学体育教学过程中，教师应首先认识合作的意义，全面贯彻新课程改革的要求，把培养学生的合作探究意识作为教学重点。在教学活动中充分发挥其教育功能，引导学生进行合作探究。在此前提下，学校应首先认识到这种合作探究模式对小学生体育课程的重要性，并参加相关的培训课程，从理论上向每位教师传达合作探究的理念。让教师在体育相关课程的教学中更好地掌握这种合作探究模式。此外，教师应充分掌握学生在课堂上的动态，明确控制学生的运动技能和身体素质，并根据学生的差异分组，在今后的教学模式中进行合作探索，以实现学生之间运动技能的互补。在基于合作探究下的小学体育教学中，教师要改进自己的教学计划，设置合理的教学设计，在准备教学内容时深入思考。为学生的合作探究设置一定的难度和探究价值，不可以让学生在课堂上无所事事。除此之外，教师设置的探究问题也要能让学生展开想象进行探讨。最好是在一些开放性问题的设置上考虑到学生有限的思维格式，把教学与小组合作联系起来，创建更加高效的小学体育课堂。
　　例如教师在教蹲踞式跳远过程中，让学生掌握基本的蹲踞式跳远方法的时候。这时，教师可以设置一些开放性的问题以及一些合作类的游戏，让学生通过合作来完成教学目标。例如教师可以设置“空中接来球”体育游戏。提出“空中的球怎样接才能够准确进入踏跳区？一个人是否能完成这样的操作？你们能不能通过实践得出一个更好的方法？”等问题，让学生先进行小组间的思考与交流；再通过实践检验自己得出的结论是否合理。在实践过程中教师要鼓励不敢跳高的同学积极参与到游戏中。通过对此项体育游戏的练习与比赛，让学生体会到合作探究的重要性，进一步加强班级同学之间的凝聚力，进而达到小学体育的教学目的。与此同时，教师也要积极对学生之间的合作探究进行鼓励与评价，总结出学生在合作探究式的体育活动中出现的问题，不断地改进教学计划与方法。进一步完善基于合作探究的小学体育教学策略，深入透彻地将合作探究形式进行梳理与研究，提高教师的教学质量，进而实现小学体育教学的改革。
　　三、根据学生实际学习情况展开分层教学
　　教学要分层次进行，每个学生的身体素质和体育素养是不同的，如果学生按照应试教育模式进行体育锻炼，而不引导学生的学习能力，学生的身体素质在体育锻炼过程中得到了提高，但学习积极性却降低了，导致学生学习体育的积极性丧失，这不利于体育教学。备课前，教师应通过各种渠道获取学生的体能、兴趣、运动素质等信息，观察不同学生的学习和身体状况，根据不同情况制定不同的教育措施。例如，有的学生跳高跳得高而跑步跑不快，有的学生跑步跑得快但跳远跳不远，有的学生跳绳跳得多但跑步跑不久诸如此类的不同情况进行整合，然后再将学生分到不同的组进行分层教学，观察学生的训练情况，如果训练一段时间后仍不见效果，再与其班主任或家长交流，询问学生的喜好或想法。分层之后的结果要随着训练进程做出改动，有的学生可能在训练的过程中进步得更快，可以将其分配到其他组，提升训练难度。在训练中进步缓慢的学生要反思教学方法，降低学生的学习难度，逐步增加，以激发学生的自信心，让学生能够积极地参与到体育训练中。教师还要针对训练中学生对体育训练的理解程度进行区分，学生很难接收和理解训练技巧时，教师应耐心地给予学生关注和指导。引导训练程度优秀的学生指导跟不上训练节奏的学生，让学生之间互帮互助，促进积极向上的体育学习氛围。
　　四、游戏教学法
　　学生们正处于生动活泼的阶段，对新事物非常感兴趣。教师可以利用学生的这一特点，在教学过程中采用游戏教学法。通过在教学过程中设置游戏，鼓励学生参与，在游戏中学习，在学习中游戏，锻炼学生的创新能力。例如，在练习短跑时，教师可以设置“追逐赛”。将学生分为多个小组，每两个小组之间进行比赛。在跑道上，每两组之间间隔二十米，同时出发，后面的人追逐前面的学生，追到即为胜利。以游戏为媒介，锻炼学生的短跑能力，并对学生做出一些指导，帮助学生掌握跑步的技巧，产生对体育学习的兴趣。
　　综上所述，体育是小学一项非常重要的教学工程，有利于德、智、体、美、劳的全面发展。因此，教师在教学中要从根本上转变教育观念，把握小学生的生理心理特点和小学体育课程的课程特点，不断创新小学体育教学模式，高效完成教学任务，实现教学水平的质的飞跃。
　　参考文献：
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　　[2]邓晓莉.关于小学体育教学创新存在的问题与对策思考[J].农家参谋，2021（15）：164.