【正文】 　【摘 要】 在小学生的语文作文中，许多灵动的想法和深刻的见解都来自于学生对生活的感知。作文创作过程与现实生活密切相关，因此，在小学语文作文教学中，教师应进一步增强生活化教学法的重要性，积极运用生活化教学法，更好地促进学生与生活紧密联系，深刻感受生活，全面理解生活。这样，学生在写作过程中可以更灵活地掌握各种现实生活材料，使文章更具灵活性和深刻性。基于此，本文探讨了生活化教学法在小学语文作文教学中的应用，旨在进一步提升小学语文作文教学的效果。
　　【关键词】 生活意识；策略；意义；基本理念

　　让学生用自己的语言体验、感知、接触生活，书写、描述生活之美，表达对生活的热爱，是新时期小学语文作文教学的必然发展趋势。因此，在小学语文作文教学指导中，教师应以学生的认知现实为基础，结合新课程改革理念和新课程标准的要求，做好生活化教材的挖掘，开展生活化活动，并引入生活化命题，从而使作文教学的实施富有生活特色，从而拓展学生的认知视野，丰富学生的写作积累，增强学生的应用意识，达到提高学生写作能力的目的。
　　一、生活化教学方式在小学语文作文教学中应用的基本理念
　　（一）真情实感是首要原则。关注学生的成长是新课程改革的基本理念之一，因此，教学生用真情表达就显得尤为重要，这将有助于引导学生树立正确的写作观念，促进他们的健康发展。
　　（二）将生活作为根本。小学生经常会遇到不知道写什么或怎么写的情况。归根结底，学生不善于发现生活中的美，生活化作文教学就是要引导学生学会做人，学会寻找生活的光明面。通过这种方式，学生可以在写作中获得源源不断的灵感，可以说点什么，也可以喜欢写作。
　　二、在小学语文作文教学中应用生活化教学方式的意义
　　（一）扩展素材。社会生活是生活化作文教学不可或缺的组成部分，学生不仅可以将社会生活的内容转化为写作材料，还可以从社会新闻中获取写作材料。社会新闻所包含的内容非常丰富，对学生来说是一笔宝贵的财富。同时，它可以使学生的作文更加真实，充满生活气息。因此，语文教师应鼓励学生更多地关注社会新闻和生活中遇到的有趣的事情，并及时将这些内容转化为自己的写作材料。
　　（二）深化内涵。许多学生的作文是空洞的，摸不着。究其原因，是他们对客观事物缺乏深入的理解，无法将自己的生活经历和感受融入到写作中。因此，小学语文教师应自觉引导学生仔细观察生活，并努力将自己的理解与学习内容紧密结合，应用于写作。例如，在学习《穷人》课文时，小学语文教师应结合沙俄末年人民的生活状况，全面深入地向学生介绍渔夫夫妇的高尚品德，课后结合课文让学生充分发挥想象力，并继续写下主人公接下来的生活情况。
　　三、生活化教学方法在小学语文作文教学的应用策略
　　（一）创设生活化教学情境。在小学，学生已经积累了一些基本的语文知识和写作技能。在教学中，教师应追求学生的个性化发展和语文素养的提高。在语文写作教学中，教师应注意观念的引导，在课堂上创造与学生生活相似的课堂情境，激发学生的生活体验和感知，并写出个性化的作品。例如，在教材《我爱我的祖国》的写作教学中，要求学生写一篇演讲稿。由于学生的生活经历有限，缺乏思想深度，他们对祖国的伟大缺乏清晰而深刻的认识。此时，教师可以利用多媒体展示祖国的一些大河大山，或者播放一些关于国庆阅兵和中国发展的纪录片，让学生在相应的语境中感受祖国的强大和繁荣。同时，还可以组织学生讨论“祖国”的话题，在合作探索的过程中加深对祖国发展的理解，形成自己独特的“我的祖国”观。
　　（二）鼓励学生从生活中提取素材。许多学生害怕写作，因为他们在写作中无话可说。归根结底，这是因为学生缺乏对生活的洞察力。教师应引导学生观察和体验生活，从生活中获取写作材料，记录他们对生活的看法，并将其应用到写作中。例如，小学语文《钓鱼的启示》一文中的主人公通过钓鱼获得了人生的启示。教师可以通过这一点来启发学生，让他们能够专注于生活中的一件事来书写自己的感受。这就要求学生深入思考自己的生活，关注自己的生活经历。这也可以帮助学生形成正确的价值观，使他们善于发现生活的细节，成为一个有责任心的人。
　　四、生活化教学方式在小学语文作文教学中的运用建议
　　（一）培养学生关注生活的意识，引导其在生活中写作。为了培养学生关注生活的意识，教师应该从观察生活、了解生活、认识生活入手，让学生学会寻找写作灵感，收集写作材料，感受生活中的写作魅力，加工和创造所见所闻、所思所感，表达自己的理解，感受和体验生活，逐步提高自己的写作能力。从长远来看，写作材料匮乏和写作情感干燥的现状将得到有效改善。此外，教师还应鼓励学生在生活中做一个有责任心的人，及时记录他们对生活的感受、想法和品味，以供写作参考，从而培养学生良好的观察习惯和积极的观察意识。如果春天来了，老师可以组织学生观察草、树、花的生长变化；当窗外下雨时，老师可以引导学生仔细观察雨滴的大小、形状和降雨量，并按照雨前、雨中、雨后的顺序在雨中写出自己的感受和想法，生活写作可以有效地帮助学生写作能力的发展。
　　（二）激发学生观察生活的热情，促使其在生活中创造。在生活化游戏、表演、探索等活动的激发下，学生观察生活的积极性也会得到充分调动，写作能力也会逐步提高。因此，教师在进行作文指导时，应加强生活游戏和生活故事的运用，设计多样化的实践活动，唤醒学生体验生活的意识，使他们积累生活经验。在生活游戏的影响下，学生的好奇心和求知欲会得到充分调动，更有利于激发他们的写作情感。学生在这一过程中也会获得强烈的满足感，这更有利于加强和提高他们的写作能力。
　　总之，小学生显著的身心特点，使他们在受到许多新鲜、丰富、精彩的生活素材的刺激下，有积极性、主动性和自觉性，全身心地投入写作。因此，生活化教学更有利于提高作文教学的有效性和针对性。为了实现学生关注生活、理解生活、拥抱生活意识的培养，教师应构建一些辅助性的生活化教学活动，让学生走近自然，走进生活观察、体验、感知、思考、探索，切实拓宽生活化教学的道路，并为学生写作能力的提高和核心素养的培养提供帮助，让学生在生活化教学策略的指导下开始自己全新的认知发展之旅。
　　参考文献：
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　　[3]刘萍.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].家长，2012（30）.