【正文】  【摘 要】 良好的书写能力不仅有利于小学生初步发展书法鉴赏能力，而且有利于提高小学生的审美能力，培养他们的语文综合素质。小学语文教师应把握小学生书写训练的最佳时期，采取差异化的教学方法，培养小学生的书写技能，使小学生养成良好的学习和书写习惯。同时，要创设书写情境，在愉悦轻松的环境中锻炼小学生的书写能力，让小学生有更广阔的发展平台。
　　【关键词】 小学语文；书写；教学

　　书写能力是小学生应掌握的基本技能，也是他们综合语文素养的体现。书写能力强的小学生不仅对文学、书法有较强的鉴赏力和审美能力，而且对学习汉语也有较强的兴趣。小学语文教师要善于激发小学生的书写意识，培养他们的书写技能，培养他们的书写习惯，为小学生提供展示书写能力的平台，实现德、智、体、美的全面提高。但在实际的小学语文教学中，许多语文教师对小学生的书写习惯重视不够。他们认为，小学生应该注重提高语文成绩，只有提高学习成绩才是小学生应该做的。这种教学思想严重影响了小学生的成长，需要语文教师加以改进。本文结合教学实践，着重分析了在语文课堂上培养学生良好书写习惯的策略。
　　一、我国小学生汉字书写能力的现状
　　伴随着社会不断的发展，人们的经济水平也在不断的上升，社会竞争也愈加激烈，每一位家长都想让自己的孩子有一个光明的未来，因此，家长对孩子的教育非常重视，在孩子还在上幼儿园的时候就开始学习各种课程，不想让孩子输在起跑线上。许多幼儿园为了提高自身的经济效益，就开始迎合家长的想法，设立各种特长班，其中汉字书写培训班非常多，但是，大部分幼儿园教师并没有经过专业的训练，不能正确的培养幼儿园学生的汉字书写，不重视他们书写汉字时的坐姿与握笔姿势，导致幼儿园学生书写汉字时的姿势不正确，握笔姿势也各式各样，使他们养成了不好的汉字书写习惯，既不利于幼儿园学生汉字书写水平的提升，也不利于幼儿园学生身体的健康成长。
　　二、创设书写情境，激发书写兴趣
　　小学生书写训练需要创设一个愉快、高效的情境，激发他们的书写兴趣，使小学生在语文课堂上发挥主动性和积极性，提高书写效率。在情境设计中，我们需要选择贴近小学生日常生活的内容，让小学生在特定情境中找到书写的乐趣，从而全身心投入到书写训练中。由于小学生的可塑性很强，语文教师必须从小培养小学生的书写习惯，使他们养成正确的书写姿势，让小学生在心中形成一定的书写意识。俗话说：兴趣是最好的老师。小学生只有对书写感兴趣，才能配合语文教师完成教学任务。在我的日常教学中，我会为小学生树立榜样。在写黑板和作业评语的时候，我会用楷体的标准字，这样小学生就能清楚地辨认出来。有时为了活跃课堂气氛，我会创造一个故事情境。首先，我会给学生讲一些他们喜欢听的故事，让他们对语文课有个好印象。然后我会教学生们写故事中的生词，告诉他们写这些生词可以得到小红花。这种教学方法使学生的书写意识很强，能主动进行书写训练。
　　三、创新书写教育，活跃课堂氛围
　　传统的语文教学对小学生的书写教育重视不够。只要求小学生认真完成语文作业和作文，不进行其他书写教育和监督。因此，小学生的书写能力是不同的。有的小学生爱写字，书写比较清晰；有的小学生不爱写字，书写比较潦草。在新的教育背景下，小学语文教师必须创新书写教育模式，改变传统教学的弊端，增加新的书写教育模式，发挥语文教师的主导作用。在日常教学中，我会给每个小学生发一本书法练习本，并安排小学生每天完成一定量的书写练习。语文老师每天都会复习小学生的书写练习，并表扬班上成绩较好的学生。我也会帮助小学生规范他们的坐姿，让他们保持正确的书写姿势，为他们的健康成长铺路。平时坐得好的学生会成为班上的榜样，得到小学语文老师的鼓励和表扬。同时，小学语文教师要教育小学生爱护书写工具，养成整洁书写的习惯，写字时要整理书桌，把书放好，避免用牙齿咬铅笔头或用手涂抹。
　　四、组织师生互动，提高书写水平
　　小学语文教师要深入小学生的学习和生活，与小学生成为朋友，帮助他们解决学习和生活中的问题。在书写训练中，语文教师必须加强与小学生的互动，而不是让他们默写。应根据小学生的不同层次设计不同的教学内容，以满足不同小学生的需要。小学语文教师要注意坚持不懈，统筹兼顾，因材施教。他们不仅要关注一两个尖子生的书写，还要关注全班的书写，提高整体书写水平。在我的小学生中，有一个男孩不喜欢学习，写得很乱，特别是作业多的时候。对于这样一个学生，我没有批评和教育他。相反，我对他提出了严格的要求，规范笔画和书写速度，指导书写技巧。现在这个男孩的书写有了很大的进步，而且他对汉语的掌握也比较有意思。在教学中，我也会将书写知识和技能渗透到小学生身上，与他们进行良好的互动，比如教他们正确的持笔姿势，给他们讲一些因不良书写习惯造成眼睛损伤的故事。
　　五、注重书写评价，优化书写习惯
　　在小学生认真书写的过程中，小学语文教师要对其进行科学、严格的评价，以纠正小学生在书写中的错误，鼓励他们努力学习。在对小学生的评价中，要坚持全面性和多样性，使小学生能够正确认识自己，发现自己书写中的不足，从而及时改进。班上有一个学生写字认真，姿势规范，有良好的书写习惯。他坚持每天写日记。我称赞他，让他感受到成功的喜悦，然后指出他的习惯是正确的，需要继续坚持，才能取得更大的进步。班上还有一个学生写得干净利落，能及时完成语文老师布置的任务。但他在写字时有个坏习惯，就是眼睛离桌面太近，以致有好几次眼睛疼。对于这个学生，我会先教他正确的书写姿势，并会不定期地检查他，然后告诉他眼睛的重要性，告诉他如果不注意保护眼睛，那么就会出现近视或斜视眼病，影响他们的生活。最后，我要求学生端正姿势，养成好习惯，只要他举起笔。
　　总之，学生良好的书写习惯不可能一蹴而就。这是一个长期而艰难的过程。它也是培养学生意志品质的过程。当他们自制力不强时，我们必须给予他们帮助。我们必须严格，务实，抓住每一个细节。一定要抓住小学最好的时期，让他们从点滴做起，潜移默化地积极配合家长共同努力，让小学生养成良好的书写习惯，受益终身。
　　参考文献：
　　[1]齐敏.小学生语文良好书写习惯的培养[J].学周刊，2020（3）
　　[2]王虹.对培养小学生良好书写习惯的几点思考[J].科学时代，2020（16）