【正文】  【摘 要】 随着我国教育教学政策的不断调整与改革，以及新课程标准的发布和执行，跨学科主题学习的形式在初中历史教学过程中得到了有效的落实和深入的推进。历史作为初中教育过程中一门重要学科，与学生们生活、发展、思想道德品质和行为素养等多方面都密切相关。跨学科主题学习的形式，可以帮助同学们构建完整的知识体系，提升教学实效性和实践性水平。因此，本文主要针对初中历史跨学科主题学习的意义和有效策略展开论述。
　　【关键词】 初中历史；跨学科主题学习；实施策略

　　新时期，在立德树人教育理念的影响下，历史学科在教学过程中更加重视“授人以渔”的教学效果。而跨学科主题学习的形式能够改变传统教学模式的输出，实现从历史教师为主体知识输出型教学模式向跨学科主题式、探究式和整合式的教学方向转变，旨在全方位的提升初中生的学科素养，真正的将跨学科学习和探索历史文化知识的主导权交还给学生手中。所以，需要历史教师深入研读教材内容，科学提升以跨学科协同育人的教育价值。
　　一、初中历史跨学科主题学习的实施意义
　　初中生思维意识活跃、想象力和创造力也极为丰富，他们不喜欢固化、刻板的教学形式和内容，更喜欢具有探索性和体验感的教学氛围。跨学科主题学习模式不仅能够突出立德树人的教育根本，有效整合多元化的教学内容，帮助初中生整合跨学科的知识框架与体系，还能实现跨学科协同育人的教学效果，促进中学生对所学历史知识、事件和人物的深层理解及记忆效果。所以，为了有效的突出学生在教学过程中的主体地位，历史教师需要优化跨学科主题学习的形式、内容和目标，真正的有效拓展历史教学维度和跨学科知识要素，逐步帮助学生们强化知识构建、迁移及运用能力。
　　二、初中历史跨学科主题学习的有效实施策略
　　（一）结合艺术熏陶氛围，优化跨学科主题学习的形式
　　初中历史与音乐、美术、语文、科学、道德与法治等多学科都有着密切的联系。但是，跨学科主题学习并不是单纯的建立多学科之间的形式化链接，而是需要通过跨学科主题学习元素，引导学生们更加深入的探索历史知识与内容，实现知识储备、迁移和生成的优化学习效果。而跨学科主题学习的开展对历史教师而言也是一种创造性的教学改革和教学体系优化形式，需要历史教师结合学生们的身心发展特点和思维水平，探寻更具趣味性和探索意义的跨学科主题学习内容，实现在艺术熏陶背景下的跨学科主题学习效果。例如：在学习初中历史八年级上册《五四运动》这部分内容时，历史教师就可以借助多媒体教学设备，播放歌曲《中国青年》，这首歌曲是我国民歌艺术家胡泽民演唱的，歌曲以抒情的方式表达了对祖国的热爱及对青年一代的期望。同时，歌词中也充满了对未来的憧憬和对国家繁荣富强的祝福。这种爱国歌曲具有激励人心的力量，能够唤起学生们的爱国情怀和责任感。以此形式作为课程导入，既能实现历史学科与音乐的融合教学效果，还能让同学们时刻牢记五四青年节是源于1919年的反帝爱国运动“五四运动”，是中国新民主主义革命的开始，1939年，陕甘宁边区西北青年救国联合会规定5月4日为中国青年节。很多爱国主义歌曲都在历史发展的长河中广为流传，并随着历史的演变和发展。不同时期的歌曲也蕴含着不同的特色，而这首《中国青年》正是青年节这天广为传唱的歌曲。所以音乐与历史融合型的跨学科主题学习模式可以持续性开展，有助于全面提升初中生的艺术素养和历史文化素养。
　　（二）结合人物传记，构建历史与语文学科的主题学习内容
　　初中生正是风华正茂、意气风发的年龄段，在学习历史知识的过程中难免会有个人情绪，不仅仅体现在对国土完整及国家安全保护等方面，也体现在对爱国主义人士及革命领袖人物的尊重、崇拜等方面。结合人物传记，构建历史与语文学科的主题学习内容，不仅能够帮助学生们深入理解不同时期、不同历史背景下的英雄人物事迹和伟大的民族主义情怀，还能有效的提升初中生的阅读与写作水平，深化作文写作教学中关于人物描写的深度和广度，彰显跨学科主题学习的实效性和育人价值。例如：在学习初中历史八年级上册《国共合作与北伐战争》这部分内容时，教材中讲述了1924年5月，孙中山在广州黄埔创办中国国民党陆军军官学校，也就是“黄埔军校”，周恩来同志担任政治部主任。同学们对于黄埔军校和周恩来同志非常熟悉，历史教师可以借助多媒体教学设备，以一段“榜样-周恩来的故事”教育视频为切入口，让学生们深刻感受历史上的伟大人物对国家人才培养、对外交流、强军建国等方面的杰出贡献。并在心中构建多元化的历史人物模型，在语文写作教学过程中可以随时截取历史人物的事迹、精神和爱国主义情怀展开论述。
　　（三）借助网络资源，引导学生们探索多元化的跨学科主题元素
　　新时期，随着信息技术的发展和互联网时代的到来，给初中历史跨学科主题学习带来了丰富的资源性和便捷性，为了启发学生们创造性思维，历史教师还可以预设多元化的跨学科主题，让同学们根据自己的兴趣爱好选择，并展开深入的学习和探究。例如：在学习初中历史八年级上册《中国工农红军长征》这部分内容时，就可以预设历史与德育教育的跨学科主题“长征精神与社会主义核心价值观的对比探索”。因为长征精神与社会主义核心价值观都是我国中华传统文化的历史积淀和凝练升华，体现的是中华人民所蕴含的独特民族气节和民族精神。“长征精神与体育精神的异同之处探索小组”，现阶段，将红色思想与体育运动相融合的跨学科主题学习模式深受学生和教师们的喜爱。因为，在此过程中同学们能够找寻与自身学习、生活和发展相关联的内容展开深入学习，提升跨学科主题学习实效性和主动性。其次，历史教师需要让同学们自主选择所要探究的跨学科主题内容，并且与选择同一主题的同学，自动组成合作学习小组，自主搜集资料、整理素材、探索问题答案、完成驱动任务。以此形式，让跨学科主题学习形式更具人性化和个性化效果，全面提升学生们的学习兴趣和动力。
　　综上所述，初中历史跨学科主题学习的形式和策略多种多样，需要历史教师立足于初中生的核心素养培育，深入研读教材内容及新课程标准中的目标与要求，以人性化和个性化统一的视角构建跨学科主题学习的形式、内容和目标，真正的给予学生们关于未来人生发展所需要的历史教育。
　　参考文献：
　　[1]蔡超珺.初中历史跨学科主题学习的理解与实践[J].学苑教育，2022（09）：78-80.
　　[2]许慧婷，.“五育融合”视域下初中历史跨学科教学实践研究[J].新教师，2023（06）：69-71.
　　[3]张先村.跨学科视域下初中历史时空观念“多维”培养的课堂实践[J] 名师在线，2023（10）：73-75.