中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



小学语文识字教学中信息技术的融合探讨

【作者】 何春花

【机构】 四川省广安市前锋区观阁镇小学校



【正文】  【摘 要】 信息技术在推动我国教育事业的发展中起着举足轻重的作用。教师必须积极引进一些先进的教学资源,整合信息技术。唯有如此,学校才能为学习者提供更多差异化的教学体验,在现有的基础上进一步提高学生的学习效率,让学习者实现更充分的成长。
  【关键词】 互动教学;意义;策略

  信息技术广泛应用于各行各业,在教学发展的过程中,教师也需要与时俱进,积极运用一些先进技术,如灵活运用多媒体,让学生在学习过程中体验学习的乐趣。识字是许多学生写作的基础,识字效果也将直接影响到学生后续阅读能力的培养。因此,在整个教学过程中,教师必须将信息技术融入识字活动,例如,他们可以借助多媒体技术创造相关的学习情境,以便更好地发挥信息技术的作用和价值,进一步提高学生的学习效果。
  一、小学语文识字教学中信息技术融合的意义分析
  (一)符合新课程改革的教学需求
  在新课程改革背景下,大多数学科的总体教学目标都增加了培养学生核心学术素养的内容。语文教育主要着眼于启发和培养学生的想像力、创造性、理解力等综合能力与素养。信息技术在学校语文课程中的运用可以很好地满足新课标改革的要求,更有效地激发中小学生的识字学习兴趣和积极性,有利于促进小学语文教学模式和方法的多元化发展。促进中小学生语文核心素质的培育与发展,有着重要意义。
  (二)具有形象与直观的教学效果
  中国的汉字博大精深,每个汉字都有自己独特的含义和书写方法。在汉字教学中,不同的汉字有不同的书写方法。就小学生而言,他们有大量的汉字需要学习。因此,在学习汉字时,教师需要结合学生的学习兴趣进行讲解。唯有如此,才能大大提高学生识字学习的效果,使信息技术渗透到课堂之中,给学生识字学习和老师识字课堂带来巨大的方便。这样,学生就可以通过教师制作的多媒体课件更好地理解某个汉字,了解某个汉字的演变过程。例如,在学习大象的象这个字时,一些学生可以通过图片知道该动物被称为大象,但很难书写。此时,教师可以利用多媒体向学生展示动画教学,让学生通过动画教学了解象形文字的历史演变。学生还可以通过大篆、小篆、行书、草书等字体的演变,了解汉字的神奇变化。这更易于调动学生的兴趣与求知欲,让学生对掌握汉字产生了浓厚兴趣。
  (三)激发了学生的学习兴趣
  他们正是处在对各种事情都产生兴趣和求知欲的年龄,与信息技术充分融合的小学语文识字课程无疑有了很大的进步新思路,可以起到清新、丰富和拓展的教学效果,对激发和培养学生的学习兴趣和积极性具有重要意义。学校通过语文素质教育与信息技术的全面融合,将能够有效冲破学校传统教学模式的局限,打破传统授课模式中限制学生于学校课程认知范围的限制,通过拓展由信息化技术引入的各类新教育资源,如视频、音乐、动漫等新兴的现代教育资源,在视觉与听觉方面充分调动了学生的学习兴趣与积极性,全面掌握语文素养学习的方法和技能,从而实现语文学科核心素养的全面发展和提高。
  二、小学语文识字课程中信息的整合方法研究
  (一)夯实识字基础,展示识字重点
  在信息技术与识字教学整合的过程中,教师需要关注教学的重点。例如,学生在学习汉字时,首先需要了解汉字的演变过程。为了取得较好的教学效果,教师可以借助信息技术进行微格教学。借助微格知识,学习者能够更加具体的掌握该课题所需汉字的变化方法。当学生学习“金、木、水、火、土”五个字时,教师可以利用微课向学生展示象形文字的具体变化,使学生更好地了解汉字的特点。又例如,在学生学习古诗词时,老师便可利用信息技术进行动作演示,让学习者能够从词的侧面加以记忆。当然,在识字教学流程中,最关键的一步就是正确书写,于是老师可以在相关设备上给学生们演示汉字笔画顺序的过程,并且可以用不同的颜色标记顺序。
  (二)正确运用教育信息,充实儿童识字内容
  信息技术的出现可以很好地扩大学生的学习内容范围,在横向扩展识字能力的过程中,学生可以从汉字的部首出发,对相应的汉字进行整理和归纳,这种水平记忆可以更好地增强学生的学习效果。此外,教师还可以借助信息技术展示相应的识字状况,使学生在学习新字词后可以从横向的角度思考更多的汉字。教师需要注意的是,识字教学不仅是向学生解释新字词,而且要从汉字延伸到阅读,再从阅读延伸到汉字。读书与识字,是紧紧相连的。随着计算机科学的日趋发展,计算机科学在教育教学中的功能日渐凸现。在这些情形下,老师就能够通过各种信息设备开展读书和识字的教学活动,让整个课堂教学过程变得更加生动有趣。比如,在学生学习课文《找春天》时,老师就能够在多媒体设备上展示课文的重要片段,并借助闪烁效果向学生显示相关生词。在本文的背景下,学生的识字记忆将变得更加准确和快速。同时,阅读发展活动也可以给学生带来更多不同的体验。在这种氛围中,学生会逐渐喜欢识字教学,进一步体验学习汉字的魅力和乐趣,学生对汉字的敏感度也会大大提高。
  (三)借助多媒体,重视兴趣引导
  信息技术的出现给当前的教育工作带来了许多好处,它不仅可以更好地促进学生的全面发展,还可以为课堂提供更多的教学资源,使学生更容易学习。此外,它还可以为课堂教学提供一些场景。在日常教学过程中,教师不仅需要备课,还需要抽出一些时间和精力认真学习多媒体设备,以便更好地服务于日常教学工作。在学习过程中,学生很容易遇到各种汉字,其中有些汉字的字体仍然不同,如道路上的路标、学校张贴的励志标语等,这些对学生来说并不陌生,此时,教师需要做好引导工作,从而进一步激发学生的识字兴趣。另外,学生们还能够通过多媒体重现日常生活情景,使学生在生活氛围的影响下掌握这些汉字,有助于学习者更加正确地掌握汉字的意思。例如,在“活”汉字的教育过程中,教师应充分处理故事中的汉字,并按照汉字的生成原理撰写并搜索有关故事,以充分引起学生在课堂教学中的注意力和兴趣,并把造词原则渗透到整个故事的叙述和发展过程,以此加强学生对汉字的记住和认识,从而全面提高学生的认识、掌握和想象能力。
  信息化对于学校的语文素质教育不可或缺,在课堂教学过程中,老师们应当认识现代信息技术的价值,并根据学生的实际状况,在课堂教学上灵活运用现代信息技术,以实现课堂上识字教育的有效性。
  参考文献:
  [1]陈开.信息技术在小学语文识字教学中的应用[J].当代教研论丛,2020(7).
  [2]李玲.小学语文识字教学中信息技术的融合[J].中国校外教育,2020(9).