【正文】  【摘 要】 提问作为课堂教学的重要手段得到了互从教者的广泛运用，对于激发学生的学习兴趣、引导学生深入思考、提高学生的语文能力具有重要作用。本文结合小学语文课堂教学实践探讨了提问策略教学运用的重要性和有效应用的实施方法。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；提问策略；有效应用

　　在小学语文课堂追逐高质量互动的目标达成中提问是教师与学生之间进行思维互动和智慧碰撞的主要方式之一，也将学生带进思考境地、促进思维深入的有效法宝。有效的提问实施不只是有能够激发学生学习兴趣这样单一的教学作用，在引导学生主动思考中还能起到培养学生的语言表达能力和思维能力的积极效果。然而，在实际教学中，许多教师对于如何运用提问策略还存在一些困惑。本文旨在结合相关课文教学实例探讨提问策略在小学语文课堂上有效应用这一话题。
　　一、提问策略的重要性
　　（一）激发兴趣。通过有趣的问题提出不仅可以吸引学生专注的目光，还能收获激发学生学习兴趣这一效果，使他们在问题刺激下更加积极地参与到课堂学习中来。
　　（二）引导思考。提问策略的实施能够促进学生对所学内容进行深入思考，点燃他们思索火焰，特别是启发式提问和情境性提问能有效培养学生的思维能力和分析问题的能力。
　　（三）提高能力。通过回答问题，学生不仅获得了思维锻炼和语言组织能力培养，而且在逻辑表达上也得到了发展，提高了他们语文实践水平。
　　二、语文课堂上提问策略的有效应用
　　（一）设计预设性问题。在教学展开前，即在学生预习中，教师可以根据教学目标和课文内容预设一些问题来引导学生在预习时思考。例如，在学生预习《草船借箭》这篇课文时教师可以预设这样的问题来引发学生思考学习：“诸葛亮为什么要借箭？他是如何成功借到箭的？”通过这些问题，引导学生对课文内容进行初步了解和思考。
　　（二）设计层次性问题。在教学过程中，教师应根据学生的认知水平和课文内容设计不同层次的问题。例如，对于思考能力较差的学生可以设计一些简单的问题，如“课文中有哪些人物？他们做了什么事情？”对于爱动脑力的学生可以设计一些更加深入的问题，如“课文中的人物性格有什么特点？作者是如何通过描写人物来展现这些特点的？”通过层次性问题设计与实施能够满足不同学生的学习需求和思考习惯，使每个学生都能够在课堂参与中获得成就感。
　　（三）设计开放性问题。在课堂上设计开放性问题来实施不但会激发学生的思维活力，在培养学生创新思维能力中也能收获不小效果。例如，在执教《乌鸦喝水》一课时就可以设计这种开放性问题来实施。过程中教师可以提这样的开放性问题：“如果你是正在找水喝的乌鸦，你会用什么方法来喝到水？”通过这个开放性问题的实施不仅可以引导学生发挥自我的想象力，提出不同的解决方案，还能发展创新思考力。
　　（四）设计追问性问题。当学生对某个问题回答不完整或不准确时教师可以通过追问性问题引导学生进一步思考。例如，学生回答《草船借箭》中诸葛亮借箭的原因时，只说了“因为缺乏箭支”，教师可以追问：“为什么诸葛亮会选择借箭而不是制造箭呢？这体现了他的什么智慧？”通过追问的实施引导学生对问题本质进行深层次思考，可以起到培养他们思维的教学作用。
　　三、结合课文教学的提问策略应用实例
　　提问在课堂上应用是最为广泛的实施手段，各个环节都是它的身影。以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例探讨提问策略在小学语文课堂上的有效应用。
　　（一）预设性问题。在引导学生预习中教师可以通过微视频的方式呈现预设问题：“小蝌蚪为什么要找妈妈？它们是如何找到妈妈的？”引导学生对课文内容进行初步了解和思考。
　　（二）层次性问题。在教学过程中教师可以结合学段、年级设计不同层次的问题。对于低年级学生，可以问：“小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些动物？它们分别说了什么？”对于高年级学生，可以问：“小蝌蚪找妈妈的过程中发生了哪些变化？这些变化对于小蝌蚪的成长有什么意义？”
　　（三）开放性问题。在教学结束后教师为了拓展学生思维可以提出开放性问题：“如果你是小蝌蚪，在找妈妈的过程中遇到不同的对象被拒后会有什么感受？你会如何表达这些感受？”通过这样的问题实施来引导学生发挥自己的想象力，就可有效培养他们创新能力。
　　（四）追问性问题。在学生回答问题时如果遇到思维不清、表达不出结果这种情况时，教师可以通过追问性问题的实施启发学生进一步思考。例如，学生回答小蝌蚪找妈妈的原因时只说了“因为它们想妈妈了”，教师可以追问：“为什么小蝌蚪会想妈妈呢？这体现了小蝌蚪的什么情感？”通过追问性问题就可引导学生对问题进行深入思考和积极质疑，得出不同答案来。
　　提问策略在小学语文课堂上的有效应用对于增强学生主体性和提高教学质量具有重要意义。通过预设性问题、层次性问题、开放性问题和追问性问题的设计与应用能够激发学生的学习兴趣、引导学生深入思考、提高学生的语文能力。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和课文内容灵活运用提问策略来推动教学展开，使每个学生都能够在课堂上获得思维的“跳一跳”。同时，提问策略实施的另一主体，学生也要将此策略作为思维开发的机器，鼓励学生敢于质疑和主动提问，发展他们创新思维能力。
　　参考文献：
　　[1]崔爱珍，浅谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略[J].天津教育，2021年。
　　[2]陈生川，课堂提问在小学语文教学中的应用策略分析[J].语文课内外，2019年。