【正文】  【摘 要】 语文作为一门需要培养技能和能力的综合性学科，在日常教学中应充分考虑其实用性和可扩展性，在传授学科知识的同时，为学生提供足够的实践和实践空间，使学生有更多的机会练习语言的表达和应用。本文以生活情境教学为出发点，分析和探索将生活情境教学融入小学语文课堂的有效策略和方法，使生活情境教学在培养学生主体素养的同时，促进语文教学的全面发展和进步。
　　【关键词】 问题分析；作用；策略

　　情境教学是当前各学科教学中流行的教学方法之一，不同情境的设置和安排可以给学生带来不同的课堂体验和感受，为他们学习和掌握相关学科知识带来更多的可能性。因此，将生活化情境引入课堂教学，不仅可以使学生获得更全面的学科知识，而且可以更有效地提高小学语文教学的整体效果和质量。
　　一、小学语文情境教学中存在的问题分析
　　从目前情境教学的实际应用来看，情境教学可以改变小学语文教学单一的教学模式，创造更加多样化的展示和呈现方式，使课堂教学充满层次性和体验性。总体而言，情境教学法是目前实施小学语文教学较为有效的方法之一，但在当前的语文教学实践中，情境教学也存在一些需要改进和优化的问题，需要教师结合教学实践做出相应的调整和解决。
　　（一）情境教学的培养目标不够深入
　　首先，在当前的小学语文情境教学中，存在着培养目标不够明确的问题。一些教师在小学语文教学中更多地引入情境教学，以提高学生对语文学科的兴趣，提高他们的课堂参与度，让学生在多种有趣的教学场景中学习和掌握更多的学科知识，从而更好地应对后续的学科学习。从语文学科的整体教学目标来看，这种情境教学目标相对肤浅，仍然停留在培养学生获得特定知识的层面。语文是一门综合性的基础学科，学生不仅要从语文教学中获得相应的语言知识储备，提高综合语言应用能力，还要借助语文教学形成一定的综合能力，促进其他学科的学习和掌握。因此，教师应在深入挖掘教材内容的基础上，以开放创新的教学态度，不断探索小学语文情境教学的场景和模式，使教学目标更加深入，培养学生的学科核心素养，教学环节层层递进。
　　（二）情境教學的创设方式相对单一
　　小学语文情境教学仍然存在着创设方法相对单一的问题，虽然情境教学使小学语文教学摆脱了枯燥的状态，但随着生活情境教学法在语文教学实践中的广泛运用，教师展示和呈现的情境教学也逐渐趋于固定，最终导致小学语文教学实践中情境教学的失败与日俱增。要改变小学语文教学的这种现状，教师需要从专业素质、教学内容和教学方法等方面探索解决方案，以丰富和拓展情境教学。只有情境教学越来越丰富，日常教学实践才能越来越丰富，教学内容的趣味性越来越高，学生的参与性和主动性才会相对提高，学生的知识储备和综合能力才会不断增强。总之，情境教学的多元化创造就像是“多米诺骨牌”的第一张牌，推倒它可以实现一系列后续目标的完成，使小学语文教学形成完美的闭环，同时实现情境教学的多重目标。
　　二、将生活化情境融入小学语文教学的作用
　　（一）使小学语文教学更符合课程发展需要
　　随着语文新课程改革的不断推进，各个阶段的语文课程也发生了不同程度的变化。在小学语文方面，新课程改革要求学校和教师努力构建开放、动态的语文课程，在教学目标和教学内容上体现时代发展的新趋势，让学生在学习语文课程的过程中感受时代的脉搏。小学语文作为一门基础学科，其课程开发应反映时代对青少年成长和发展的要求。它不仅要向学生展示博大精深的中华文化，还要融合时代发展过程中产生的新的语言内容，在创新与传统有机结合的同时，与其他学科和生活建立联系。一方面，生活情境可以自然地将生活场景融入课堂教学，使生活成为语文教材的重要来源，建立语文教学与生活的联系。另一方面，丰富多样的生活情境的引入可以使语文教学处于不断创新的状态，可以使教师从生活中学习到更多新的思想和方法，在有效实现教学目标的同时，促进学科的不断发展。
　　（二）让学生能力培养更适于成长发展需要
　　从语文教学的现状来看，小学语文教学不仅让学生学会汉字、认识词、掌握和运用相关的语言知识，更重要的是要通过小学语文教学培养学生的核心素养和综合能力。语文课堂教学中学生形成的软实力是能够从根本上促进其成长和发展的素质和能力，语文教学中引入生活情境可以全面、系统地培养学生的相关能力。对于今天的学生来说，生活化的语文教学不仅能让他们更好地学习书本知识，有更多的实践和锻炼机会，还能让他们获得更多的动力和能力，实现可持续的成长和发展，形成一个更全面的语文素养（即综合能力的三个方面的知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观），奠定了基础，为以后的成长和发展。因此，生活情境教学是教师实施语文教学的有效策略之一。教师应学会科学有效地运用不同的生活情境，使生活情境在小学语文教学中发挥重要作用。此外，在运用生活情境的过程中，教师应不断丰富自己的应用方法，使生活情境具有多种应用可能性，并用其科学运用来促进小学语文课堂教学的进步和发展，提高小学语文教学的整体质量，帮助学生更好地成长。
　　三、将生活化情境融入小学语文教学的策略
　　（一）树立将生活化情境融入语文教学的教育理念
　　要提高小学语文教学的整体质量，首先要树立正确的生活化情境教学观，学会将生活化情境恰当地运用到小学语文教学中。生活情境以其独特的呈现内容，不仅能使学生更容易接受和学习，而且能为小学语文教学提供更丰富的资源和素材。它对小学语文教学的促进作用十分明显。因此，教师在设计和实施小学语文教学时，首先要树立生活化情境的日常教学理念，然后根据教学内容对生活化情境的应用环节和呈现方式进行各种适当的调整和改变，只有这样，生活化情境才能在小学语文教学中发挥应有的作用。
　　（二）将生活化情境运用于小学语文的探究教学
　　在语文教学中学会探究也是小学语文教学的众多目标之一，如何引导学生以更有效的方式和内容探索学习，是目前一些教师热衷于研究的教学命题之一。对于学生来说，只有当教学内容或教学模式足够新鲜有趣时，他们才能被有效吸引并愿意参与课堂教学，从而在教师的指导下逐步充分发挥主观能动性进行分析和探索。当教师将生活情境科学地应用于语文教学的探究环节时，熟悉的生活场景能有效地缩短学生的熟悉和适应时间，学生能在短时间内快速掌握相关知识点的核心内容。同时，它还可以使他们更快地找到好奇点，并在好奇点的引导下进入独立探究的状态。由此可见，生活情境下的语文探究教学也能达到较为理想的教学效果，使小学语文探究教学具有更多的实践可能性。
　　总之，将生活情境融入小学语文教学是一项非常有意义的教学活动。教师应以不断创新的教学态度开展和实施这项工作。
　　参考文献：
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　　[2]李继国.小学语文低年级校园生活情境式写话教学的实践探索[J].现代教育，2021（31）.