【正文】  【摘 要】 新形势下，随着素质教育和新课标的全面实行，要求小学数学教学更要注重对学生核心素养的培养，促使学生综合素质和能力的均衡发展。在此背景下，本文主要针对核心素养视角下，如何开展小学数学教学进行分析和讨论，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。
　　【关键词】 核心素养；小学数学；教学开展；分析

　　数学作为小学教育体系的基础学科，在素质教育的提倡下，要求教师在开展数学教学中，不仅要注重传授学生基本知识，更要注重对学生核心素养进行培养，发挥数学学科的教学价值，实现学生素质与能力的全面发展。同时，随着我国经济与社会的蓬勃发展，对人才也提出新要求，以核心素养为基础开展数学教学，可以培养学生的思维能力、解决问题能力、理解能力、认知水平以及创新能力，对学生未来发展起到关键作用。
　　一、核心素养的概念
　　随着新课改的全面实行，要求小数数学要注重对学生核心素养进行培养，核心素养主要是指学生在接受教育的过程中，养成的适应社会和个人发展所需要具备的能力与品格，其是学生价值观、态度、情感、技能以及知识的综合体。以核心素养为理念开展教育，其更加突出教育的过程性而非结果性，具有较强发展性、开放性以及稳定性，是一种动态优化、与时俱进的过程。
　　二、培养学生核心素养的积极意义
　　将数学教学与核心素养充分结合，可以突出体现数学学科的育人功能和价值，在教学中帮助学生更好的掌握数学学科的属性本质，培养学生的思维意识、实践能力、道德品质、合作精神以及创新意识，进而实现能力与素质的全面发展。因此，在具体教学中，教师需要给予核心素养以高度重视，通过灵活多样的教学手段，丰富课堂教学内容，让学生在开放且自由的环境下增长技能和知识，优化课堂教学效果。
　　三、核心素养视角下开展数学教学的相关策略分析
　　1、引入实践教学
　　由于小学生思维尚未成熟，年龄较小，难以在整堂课中集中注意力，对数学学习质量带来负面影响。因此，针对这一情况，教师积极引入实践教学方式，组织学生动手实际操作，开展合作交流和自主探究，并且以核心素养理念引导学生开展学习，通过实践操作帮助学生更好的掌握和理解知识点，提升对数学知识的兴趣，享受数学学习带来的成就感。
　　例如在学习教材“周长”这一知识点的时候，首先，教师要带领学生认识什么是周长，帮助学生掌握周长的定义和概念；其次，在学生掌握周长概念后，教师可以结合教材“地砖的周长”这一内容，组织学生对教室地砖周长进行实际测量，引导学生找出周长与地砖形状的联系，培养学生发散思维，进而加深对知识的记忆和掌握；最后，教师还要尝试鼓励学生自主探究地砖周长的计算方式，对其创新意识进行培养，
　　2、培养数学思维
　　生活之中处处充满了数学知识，而数学学科的本质也是为生活提供服务，因此，在核心素质理念下，教师要通过富有生活气息的教学方式，培养学生数学思维，引导学生将所学的数学知识灵活的应用于生活中解决实际问题。教师在具体教学中，要根据学生数学水平和教材内容，通过创设生活情境的方式，将生活实际与数学知识充分联系，促使学生在实践和操作中，形成良好而正确的数学思维，锻炼学生生活技能。
　　例如在学习“加减法”这一知识点的时候，教师在课堂教学前可以准备生活中常见的事物，例如铅笔、橡皮或者漫画书，在具体教学中，教师将准备好的事物拿出来，按照数量摆放好，要求学生在短时间内说出讲台上有几根铅笔、几块橡皮、基本漫画书，三样事物加在一起是多少？对于回答正确的学生教师可以奖励其一本漫画书，进而激发学生主动思考，逐渐形成数学思维。又如在学习“加减法”这一知识点的时候，教师可以为学生创设“百货市场”的情境，一部分学生扮演销售员，一部分学生扮演顾客，在买卖商品中，锻炼学生的计算能力，而这种将生活情境与数学教学充分结合的方式，也有助于学生更好的将知识应用于生活中。
　　3、加强学科联系
　　受到固化教学思维的影响，教师在开展数学教学中，没有注重与其他学科的联系，对学生素质与能力的均衡发展十分不利。因此，在核心素养理念下，教师要注重将数学知识与其他学科充分联系，针对学生个性开展因材施教，与其他学科形成教育合力，帮助学生形成科学的数学思想和数学观念，在探索中形成核心素养。
　　例如在学习“方向与位置——看望老人”这一知识点的时候，教师可以将数学知识与思想品德学科进行联系，培养学生尊老爱幼的品德，促使学生在掌握知识的过程中，形成良好的品质；又例如在学习“统计与猜测——趣味运动会”这一知识点的时候，教师可以将数学知识与语文学科进行联系，组织学生想象运动会的热闹场景，锻炼学生的创造力和想象力。
　　总之，随着我国经济与社会的发展，对人才的要求也不断提升，数学作为义务教育的基础学科，教师需要以核心素养为理念开展教学活动，在促使学生掌握数学知识的同时，养成与适应社会和个人发展所需要具备的能力和品格，为学生未来的发展与学习奠定基础。
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