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刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



小学语文合作式教学初探

【作者】 冯 慧

【机构】 山西省晋城市星河学校



【正文】  合作式教学是目前最受师生所欢迎的教学方式之一,也是对师生来说具有挑战性的教学方式之一。只有准确、合理地使用这种教学方式,才能使师生尝到它的甜头,否则,只会弄巧成拙,“油费了灯不亮”。那么,怎样才能在小学语文课中让这种教法取得事半功倍的效果呢?本文将对这一问题谈一些粗浅的看法:
  一、什么是合作式教学
  合作式教学,是指从学生的基本心理需要出发,创设民主和谐的教学气氛,通过同学之间一系列的相互帮助、交流和教师的指导等相关活动的交互作用,完成一定的课题和学习任务,达到每个学生在认知情感方面积极发展的一种教学方式,它对于新的课程标准的完成具有积极主动的意义。
  二、确定教学内容,采用合作式教学并不是所有的教学内容都适合此法,不能为了赶时髦,为“合作”而“合作”,那样只能流于形式而无实效。一般来说,适合合作式教学的教学内容要具有如下特点:
  1.有一定的难度,需多人合作才能完成。若学生个人稍加努力即可完成的教学课题不宜采用此法。
  2.问题的答案或结论具有开放性,需多人合作才能使答案更加完美,出现料想不到的好答案。
  3.需采用合作式教学才能使教与学达到高潮、撞击出学生心灵的火花、激发出学生学习积极性的教学内容,才宜采用合作式教学。
  三、进行合作式教学时要注意的问题
  (一)有合作性,或叫全体参与性。合作式教学首先要培养学生的合作精神,故所设计的合作式教学必须要具有合作性,尤其要让学困生和平时不爱合作的学生积极参与到合作式教学中来。好多教师采用的合作式教学美其名为“合作式教学”,但仍是学生各行其是,反而给大多数学生留下了偷懒、沉默或搞小动作的机会。教师要充分考虑到每个学生的特长、爱好,给每个学生留下展示的机会,让他们都在合作中发现自我、展示自我。
  (二)有趣味性。合作式教学要充满乐趣,要化“枯燥”为“乐趣”,这样才能吸引学生,极大地激发学生的学习兴趣与学习积极性、主动性。只有当他们对所学内容感兴趣时,才能以愉快的心情全身心投人,从而超常发挥,创造性地完成学习任务。而对一些繁琐无味的东西,他们就左顾右盼、搞小动作,无法“愉快”地“合作”,更不用说“合作成功”了。
  (三)有新颖性、独创性。每次合作式教学都不能采用“小组讨论竞赛”的方式,诚然,这属于合作式教学,但多次采用同一种合作教学方式易使学生产生厌烦情绪。所以教师要根据教学内容,设计出有独特风格的、新颖的合作教学方式,而不能一味地照抄别人的合作教学方式。合作教学方式是一种“年轻”的“软件”,需要教师不断去“开发”,方可发挥它的优势。
  (四)有竞争性。合作教学不仅要培养学生的合作意识,还要培养学生的竞争意识。因为竞争意识是现代社会要求每个人都必须具备的品质,而通过合作教学去培养小学生的竞争意识,无疑是个有效的途径。故每次合作教学的设计,都要体现竞争性原则,让学生品尝到集体劳动的甜头,增强团结意识,懂得人人尽力,为集体的成功而努力的道理。否则,合作式教学就失去了它应有的光环。
  为了更直观地阐述这种理论,下面举例说明在生字教学中合作式教学和作文教学中的合作式教学。
  四、生字教学中的合作式教学举例
  因为小学语文课每篇课文都有生字,故不可能每次生字教学均采用合作式教学。生字教学中的合作式教学应在学习了几课的生字后集中进行一次。在进行合作式学习前,每个学生应备有一本“合作识字本”,由教师把学生按好、中、差三类搭配,分成4~6人的学习小组,各小组学生通过讨论归纳,把这一阶段学习中误写、误读、易混的字词-一列出来,分析易错的原因。在进行纠正识记时,教师可采用给易错的
  自编儿歌、编故事的方式,还可以让学生当“小老师”讲解易错原因,也可采用游戏方式,还可要用演小品的方式,可在教室里举行,夏天也可在美丽的操场上、树荫下举行,最后评选出最优秀合作组给以奖励。让歌声、笑声、争论声充满生字教学的每个环节,把枯燥无味的生字教学通过合作式教学变得妙趣横生,让所有学生怀着愉快的心情,在一片欢乐声中扫除错别字,与错别字道一声再见。
  五、作文教学中的合作式教学举例
  在作文教学中进行合作式教学,可把学生分为“观察组”、“构思组”、“写作组”、“评改组”,首先比赛哪组观察最细致,再看哪组构思最新奇、再看哪组写作功力好,最后看哪组评得棒。给最优小组分别给以鼓励,“观察组”奖以“黑色的眼睛”、“构思组”奖以“蓝色的一休”、“写作组”奖以“绿色的笔”,“评改组”奖以“金色的笔”,或给以“小作家”、“小评委”的称号。另外,可办一班级刊物,登载学生的优秀习作集锦。按学生的特长爱好,分为“抄写组”(负责抄写,选字迹秀美者)、“绘图组”(负责封面设计与作文旁配图,选擅长绘画者)、编辑组”(负责校刊与编辑,选语言功力好者与细心者)。最后,选出表现最好的小组与最优秀的两三篇文章,给以物质或精神奖励。对于十分优秀的作文,教师可推荐给全校师生或向其他有权威的刊物投稿。
  在合作式教学中应注重营造氛围,把教学的过程变为导学的过程,努力使教学在有限的时向内调动全员参与,深入开掘“主体参与”的教育价值,并努力将这种价值及时地转化为质量和效益,以便更好地达到语文课程标准的要求,在参与中去学,在合作中去学,在使用中去学,从而实现手脑并用,知情共生的目的。总之,合作式教学是一种新的教学方式,需要我们在借鉴别人经验的基础上,根据自己的实际,不断探索,不断完善,开发富有个人风格的“新软件”,只有这样,才能扬长避短,充分发挥它的优势。