刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
《我们的互联网时代》教学设计——信息技术微能力点应用案例
【作者】 姜红梅
【机构】 黑龙江省绥滨县第四中学
【正文】 教研主题：
任务驱动，跨学科学习，促进学生语文核心素养提升
学情分析（教学对象及特点）
我任教八年级两个班的学生，他们大部分都来自农村，单亲和留守儿童有一半以上，家长的文化水平普遍不高，并且不重视孩子的学习，导致这些学生的语文基础很薄弱。对于八年级的学生来说，正处于青春期，逆反心理较强，大多数学生不爱学习，但是，他们对于互联网并不陌生，许多学生都了解互联网与生活、学习的关系，并且也掌握了许多有关互联网方面的知识和技能，因此他们对这节课会很感兴趣。
教材分析
《我们的互联网时代》是人教版语文八年级上册第四单元的综合性学习。教学内容恰好符合语文组今年的教研主题“任务驱动，跨学科学习，促进学生语文核心素养提升”，也符合新课标的教学理念及语文学习任务群的内容。
设计意图、方法及策略
根据学生的实际情况，教学目标及重难点等因素，我从教学设计到制作课件，经过多次的修改整合，最后确定了教学内容、教学方法及教学过程，设计以下方法与策略。
第一、搜集一些有趣的网络词语，并制作思维导图。改变学习方式，激发学生的学习热情。（A2微能力点：网上搜索信息）（A8微能力点：教师指导学生制作思维导图，并形成二维码）
第二、培养学生独立动手与思考能力，合作探究能力，答辩论辩的能力，整理分析材料的能力。在教学中给学生适当提示，降低问题难点，教会他们学习方法。突出重点、突破难点，力求达到良好的教学效果。（A8微能力点：教师指导学生制作调查问卷，并形成二维码）
第三、培养学生合作意识、动手能力和多角度解决问题的能力。把学生按照成绩高中低合理分组合作，以生帮生，以优带差，教师适当指导。（B6微能力点：交流展示）
第四、学以致用，及时反馈教学效果，查漏补缺。分层作业可以照顾不同层次的学生，不放弃任何一名学生。对学习有困难的学生给予鼓励和帮助。
教学目标
1.语言构建与应用：了解网络词语的意思及分类。正确看待并使用网络语言。
2.思维发展与提升：掌握电子阅读与纸质阅读的优缺点。通过活动学习多角度思考问题的方法，培养敢于发表自己见解的思辨能力。
3.审美鉴赏与创造：学会感受、理解、欣赏、评价语言文字。培养学生具有初步的感受美、发现美、表现美、创造美的能力。
4.文化传承与理解：热爱中华文化，关注和参与当代文化生活。
教学重点、难点
1.正确看待并使用网络语言。掌握电子阅读与纸质阅读的优缺点。
2.通过活动学习多角度思考问题的方法，培养敢于发表自己见解的思辨能力。
3.运用A8等微能力点，指导学生制作调查问卷和思维导图。
教学方法 自主、合作、探究、展示
教学工具 希沃白板课件、手机
课时安排 1课时
课前准备
学生：
1.搜集网络热词（设计意图：A2微能力点，网上搜索信息），并制作思维导图。（设计意图：A8微能力点，教师指导学生制作思维导图并形成二维码，体现在A3微能力点的演示文稿中。）
2.制作并完成调查报告。（设计意图：A8微能力点，教师指导学生制作调查问卷并形成二维码，制作表格，体现在A3微能力点的演示文稿中。）
3.总结电子阅读与纸质阅读优缺点。
教师：教学设计，录制制作问卷调查和思维导图的教学视频（设计意图：A8微能力点应用），制作多媒体课件（设计意图：A3微能力点，演示文稿设计与制作）
教学过程
一、创设情境，导入新课（约2分钟）（设计意图：A5微能力点，课堂导入，体现在A3微能力点的演示文稿中。）
（一）导语：著名诗人北岛写了一首诗，名字叫《生活》，全诗只有一个字“网”。生活就如一张网，我们每一个人都是一条线，编织出一张互联网。今天我们一起来学习第四单元的综合性学习《我们的互联网时代》。（播放视频，板书课题）
二、活动过程（约36分钟）
活动一：网络词语小研讨（约10分钟）（出示素养目标）
设计意图：搜集网络词语，制作思维导图。让学生自主、合作、探究、交流、展示，改变学生的学习方式，激发学生的学习热情。（A8微能力点，制作思维导图，体现在A3微能力点的演示文稿中；B6微能力点，交流展示）
（一）搜集一些常见的或最近正在流行的网络语言，并制作思维导图。弄清这些网络词语的意思。把握网络语词语的来源及分类。（学生自主搜集、整理并展示）
（二）使用网络词语有利也有弊，写作文时能否使用网络词语。（合作探究）
活动二：电子阅读面面（约20分钟）
设计意图：培养学生独立动手与思考能力，整理分析材料的能力。（A8微能力点，制作思维导图，体现在A3微能力点的演示文稿中。）
（一）制作并分析调查问卷。
这是学生制作的两个二维码，要求家长和学生在上课前一周扫码进入答题，学生自主分析整理，在课堂上展示结果。
（二）电子阅读会不会替代传统阅读（学生进行辩论赛）
1.辩论赛要求：
言之有的——观点明确；言之有序——条理分明；言之有理——逻辑清晰；言之有据——实例详尽。
请扫码给你支持的一方投票
（设计意图：A8微能力点，指导学生制作投票二维码，体现在A3微能力点的演示文稿中。）
2.进行辩论（设计意图：培养学生独立多角度思考、合作探究能力，答辩论辩的能力。）
活动三：用互联网学语文（约6分钟）
设计意图：培养学生合作意识、动手能力和多角度解决问题的能力。（A8微能力点，制作思维导图，体现在A3微能力点的演示文稿中，B6微能力点，交流展示。）
合作探究：如何有效利用网络帮助我们学习。
三、课堂总结（约1分钟）
请学生说一说这节课的收获及感想，教师用手机录制15秒左右小视频。
下面是学生小结课堂收获的视频，可以扫码进入观看。
设计意图：总结归纳课堂收获。（B2微能力点，用手机录制小视频）
四、课后分层作业（A是必做、B是选做）（约1分钟）
设计意图：学以致用，及时反馈教学效果，查漏补缺。分层作业可以照顾不同层次的学生。对学习有困难的学生给予鼓励和帮助。
A.整理网络词语，分类制作思维导图。去芜存菁，把积极向上，有正能量的词语积累起来。（设计意图：A8微能力点应用）
B.结合本节课活动内容录制一个1分钟左右采访同学的视频。（设计意图：B2微能力点，用手机录制小视频）
板书设计：
任务驱动，跨学科学习，促进学生语文核心素养提升
学情分析（教学对象及特点）
我任教八年级两个班的学生，他们大部分都来自农村，单亲和留守儿童有一半以上，家长的文化水平普遍不高，并且不重视孩子的学习，导致这些学生的语文基础很薄弱。对于八年级的学生来说，正处于青春期，逆反心理较强，大多数学生不爱学习，但是，他们对于互联网并不陌生，许多学生都了解互联网与生活、学习的关系，并且也掌握了许多有关互联网方面的知识和技能，因此他们对这节课会很感兴趣。
教材分析
《我们的互联网时代》是人教版语文八年级上册第四单元的综合性学习。教学内容恰好符合语文组今年的教研主题“任务驱动，跨学科学习，促进学生语文核心素养提升”，也符合新课标的教学理念及语文学习任务群的内容。
设计意图、方法及策略
根据学生的实际情况，教学目标及重难点等因素，我从教学设计到制作课件，经过多次的修改整合，最后确定了教学内容、教学方法及教学过程，设计以下方法与策略。
第一、搜集一些有趣的网络词语，并制作思维导图。改变学习方式，激发学生的学习热情。（A2微能力点：网上搜索信息）（A8微能力点：教师指导学生制作思维导图，并形成二维码）
第二、培养学生独立动手与思考能力，合作探究能力，答辩论辩的能力，整理分析材料的能力。在教学中给学生适当提示，降低问题难点，教会他们学习方法。突出重点、突破难点，力求达到良好的教学效果。（A8微能力点：教师指导学生制作调查问卷，并形成二维码）
第三、培养学生合作意识、动手能力和多角度解决问题的能力。把学生按照成绩高中低合理分组合作，以生帮生，以优带差，教师适当指导。（B6微能力点：交流展示）
第四、学以致用，及时反馈教学效果，查漏补缺。分层作业可以照顾不同层次的学生，不放弃任何一名学生。对学习有困难的学生给予鼓励和帮助。
教学目标
1.语言构建与应用：了解网络词语的意思及分类。正确看待并使用网络语言。
2.思维发展与提升：掌握电子阅读与纸质阅读的优缺点。通过活动学习多角度思考问题的方法，培养敢于发表自己见解的思辨能力。
3.审美鉴赏与创造：学会感受、理解、欣赏、评价语言文字。培养学生具有初步的感受美、发现美、表现美、创造美的能力。
4.文化传承与理解：热爱中华文化，关注和参与当代文化生活。
教学重点、难点
1.正确看待并使用网络语言。掌握电子阅读与纸质阅读的优缺点。
2.通过活动学习多角度思考问题的方法，培养敢于发表自己见解的思辨能力。
3.运用A8等微能力点，指导学生制作调查问卷和思维导图。
教学方法 自主、合作、探究、展示
教学工具 希沃白板课件、手机
课时安排 1课时
课前准备
学生：
1.搜集网络热词（设计意图：A2微能力点，网上搜索信息），并制作思维导图。（设计意图：A8微能力点，教师指导学生制作思维导图并形成二维码，体现在A3微能力点的演示文稿中。）
2.制作并完成调查报告。（设计意图：A8微能力点，教师指导学生制作调查问卷并形成二维码，制作表格，体现在A3微能力点的演示文稿中。）
3.总结电子阅读与纸质阅读优缺点。
教师：教学设计，录制制作问卷调查和思维导图的教学视频（设计意图：A8微能力点应用），制作多媒体课件（设计意图：A3微能力点，演示文稿设计与制作）
教学过程
一、创设情境，导入新课（约2分钟）（设计意图：A5微能力点，课堂导入，体现在A3微能力点的演示文稿中。）
（一）导语：著名诗人北岛写了一首诗，名字叫《生活》，全诗只有一个字“网”。生活就如一张网，我们每一个人都是一条线，编织出一张互联网。今天我们一起来学习第四单元的综合性学习《我们的互联网时代》。（播放视频，板书课题）
二、活动过程（约36分钟）
活动一：网络词语小研讨（约10分钟）（出示素养目标）
设计意图：搜集网络词语，制作思维导图。让学生自主、合作、探究、交流、展示，改变学生的学习方式，激发学生的学习热情。（A8微能力点，制作思维导图，体现在A3微能力点的演示文稿中；B6微能力点，交流展示）
（一）搜集一些常见的或最近正在流行的网络语言，并制作思维导图。弄清这些网络词语的意思。把握网络语词语的来源及分类。（学生自主搜集、整理并展示）
（二）使用网络词语有利也有弊，写作文时能否使用网络词语。（合作探究）
活动二：电子阅读面面（约20分钟）
设计意图：培养学生独立动手与思考能力，整理分析材料的能力。（A8微能力点，制作思维导图，体现在A3微能力点的演示文稿中。）
（一）制作并分析调查问卷。
这是学生制作的两个二维码，要求家长和学生在上课前一周扫码进入答题，学生自主分析整理，在课堂上展示结果。
（二）电子阅读会不会替代传统阅读（学生进行辩论赛）
1.辩论赛要求：
言之有的——观点明确；言之有序——条理分明；言之有理——逻辑清晰；言之有据——实例详尽。
请扫码给你支持的一方投票
（设计意图：A8微能力点，指导学生制作投票二维码，体现在A3微能力点的演示文稿中。）
2.进行辩论（设计意图：培养学生独立多角度思考、合作探究能力，答辩论辩的能力。）
活动三：用互联网学语文（约6分钟）
设计意图：培养学生合作意识、动手能力和多角度解决问题的能力。（A8微能力点，制作思维导图，体现在A3微能力点的演示文稿中，B6微能力点，交流展示。）
合作探究：如何有效利用网络帮助我们学习。
三、课堂总结（约1分钟）
请学生说一说这节课的收获及感想，教师用手机录制15秒左右小视频。
下面是学生小结课堂收获的视频，可以扫码进入观看。
设计意图：总结归纳课堂收获。（B2微能力点，用手机录制小视频）
四、课后分层作业（A是必做、B是选做）（约1分钟）
设计意图：学以致用，及时反馈教学效果，查漏补缺。分层作业可以照顾不同层次的学生。对学习有困难的学生给予鼓励和帮助。
A.整理网络词语，分类制作思维导图。去芜存菁，把积极向上，有正能量的词语积累起来。（设计意图：A8微能力点应用）
B.结合本节课活动内容录制一个1分钟左右采访同学的视频。（设计意图：B2微能力点，用手机录制小视频）
板书设计：
