【正文】  【摘 要】 本论文探讨了高中化学课堂教学中情景创设的重要性及其方法。通过分析生活经验、化学实验、联想思维和社会热点等四个方面的情景创设途径，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们对化学知识的理解和应用能力。研究表明，情景创设能够有效地增强课堂教学的吸引力和实用性，对学生的学习和发展具有积极的促进作用。
　　【关键词】 高中化学；课堂教学；情景创设；学习兴趣；教学方法

　　随着新课程改革的深入推进，高中化学教学正面临着前所未有的挑战与机遇。如何在教学中有效激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效率和实践能力，已成为每一位化学教师亟需思考的问题。而创设良好的课堂教学情景，正是解决这一问题的关键所在。本文将从多个角度探讨高中化学课堂教学情景的创设方法，旨在通过生动、有趣且富有创意的教学设计，引导学生主动参与、积极探究，从而实现化学知识的有效传递和学生能力的全面提升。
　　一、以生活经验创设情景
　　化学并非孤立存在的科学，而是与我们每个人的日常生活紧密相连。为了使学生更好地感受到这一点，并增强他们对化学知识的实际应用能力，教师可以巧妙地利用学生身边的生活经验来构建教学情景。以《必修一》第2章的“氧化还原反应”为例，这一章节的内容虽然抽象，但却与生活中常见的金属锈蚀现象息息相关。因此，教师可以设计一堂以“金属锈蚀的奥秘”为主题的课程，课前让学生收集家中各种废旧金属，如铁钉、铜片等，并观察它们在不同环境条件下的锈蚀情况。在课堂上，教师可以引导学生分享他们的观察结果，进一步提出问题：“为什么金属会生锈？”“不同金属的锈蚀速度为何有所差异？”等，从而引出氧化还原反应的概念。通过这样生动且贴近生活的情景创设，学生不仅能够直观地理解氧化还原反应的基本原理，更能够深刻体会到化学知识在解决实际问题中的重要作用，进而激发他们对化学学科的热爱与探究欲望。
　　二、运用化学实验创设情境
　　化学实验作为化学教学的核心组成部分，具有直观性和操作性的特点，能够为学生创设真实且富有探索性的学习环境。在《必修一》第3章的“氮的循环”教学中，教师可以通过精心设计的化学实验来构建生动的教学情景。例如，通过进行氨气的制备与性质实验，学生可以亲身观察到氨气的产生、收集以及其特有的刺激性气味，从而深刻理解氮元素在特定条件下的转化。同样，硝酸的制备与性质实验则能让学生直观感受到硝酸的强氧化性，以及它在氮循环中的重要地位。在这些实验操作中，学生不仅能够亲身参与氮元素转化的全过程，还能在实验过程中锻炼观察、分析和解决问题的能力，从而更加深入地理解和掌握氮循环的科学原理。通过化学实验创设的情境，使抽象的化学知识变得生动且有趣，有效提升了学生的学习效果和兴趣。
　　三、通过联想来创设情景
　　联想思维在化学学习中扮演着至关重要的角色，它有助于学生建立起新旧知识之间的桥梁，从而形成一个完整且系统的知识结构。在化学教学过程中，教师可以通过精心设计的引导，激发学生进行联想，以此来创设富有启发性的教学情景。以《必修二》第1章的“原子结构与元素周期律”教学为例，教师可以先让学生回顾初中阶段学习的原子结构模型，唤起他们对原子结构的初步认识。随后，教师可以在此基础上，逐步引入更为深入和复杂的电子排布规则以及元素周期律的概念。通过引导学生将新旧知识进行联想对比，不仅能够帮助他们更顺利地理解和掌握新知识，还能够进一步巩固和拓展他们的化学知识体系。这种通过联想创设情景的教学方法，不仅能够提升学生的学习效率，还能够培养他们的逻辑思维能力和知识迁移能力。
　　四、追踪社会热点，创设情境
　　在快速发展的现代社会中，社会热点事件往往蕴含着丰富的教育资源，教师若能够巧妙捕捉并利用这些热点，将其与化学教学内容相结合，必将为学生的学习增添更多的现实意义与探究乐趣。例如，在讲授《选择性必修一》第一章“化学反应与能量转化”时，教师可以紧密联系当前备受瞩目的新能源汽车热点话题。通过展示新能源汽车的各类电池实物或图片，引导学生深入了解电池内部的化学反应过程以及能量是如何在这些反应中实现高效转化的。同时，教师还可以组织学生就新能源汽车的优缺点、发展前景以及对环境保护的贡献等方面展开热烈讨论。这种将社会热点融入化学教学的方式，不仅能够极大地激发学生对化学学科的学习兴趣和探究欲望，更能够培养他们关注社会发展、运用所学化学知识解决实际问题的能力，从而实现知识学习与能力发展的有机融合。
　　高中化学课堂教学情景的创设，是提升学生学习兴趣和效率的关键。通过生活经验、化学实验、联想思维以及社会热点的巧妙运用，我们能够为学生打造一个生动、有趣且富有挑战性的化学学习环境。这不仅有助于学生更好地理解和掌握化学知识，更能培养他们的实践能力和创新思维。作为教师，我们应不断探索和尝试新的教学方法，以创设出更多符合学生认知规律和心理特点的教学情景，让化学课堂成为学生们真正喜爱的学习乐园。
　　参考文献：
　　[1]刘晓明.浅析高中化学教学中的情景创设的应用问题研究[J].文理导航（中旬），2021，（06）：65-66.
　　[2]武正祖.巧设情景提高化学课堂教学效率[J].考试周刊，2020，（57）：136-137.