【正文】  【摘 要】 幼儿园教育不仅仅是对孩子基础文化知识的教育，更重要的是注重对孩子基本的礼仪，行为举止教育，培养良好的行为习惯，对幼儿的成长和发展至关重要。因此，幼儿园教师需要采取一系列有效实践策略，帮助幼儿养成良好的行为习惯，为幼儿日后的成长和发展打下坚实的基础。
　　【关键词】 幼儿教育；行为习惯；培养策略探讨

　　学前教育对幼儿的身心健康，思维发展，智力开发和成长有着重要的意义。为了让孩子健康快乐地成长，幼儿园必须密切关注每一个儿童的行为，因此，在幼儿园日常教学过程中要多开展良好行为习惯训练活动，利用各类生活情境积极鼓励、培养幼儿良好行为习惯，逐渐养成良好行为习惯，让幼儿受益终生。因此幼儿园需要根据幼儿的性格特点整合一切可用教育资源，竭尽全力地培养幼儿良好行为习惯。幼儿教师要与时俱进，充分意识到培养幼儿良好行为习惯是幼儿教师义不容辞的责任，要本着一颗对幼儿今后发展负责的心，全力帮助幼儿形成良好的行为习惯。本文就学前教育培养幼儿良好习惯的策略进行深入探讨。
　　一、营造良好氛围，促进幼儿行为习惯的养成
　　良好的行为习惯氛围是培养幼儿形成良好行为习惯的关键。良好的生活氛围和学习氛围，能潜移默化的对幼儿产生影响，促进幼儿积极配合幼儿教师的教学工作，取得良好的教学效果。例如，在幼儿教学课堂上，将培养幼儿良好行为习惯巧妙的融入到游戏活动中，引导幼儿通过游戏玩耍，构建活泼欢乐、趣味横生、符合幼儿天性的学习氛围和学习环境，在这样的学习环境中，有效激发幼儿的参与兴趣。在幼儿游戏参与活动中，自然而然的培养幼儿的良好行为习惯。
　　二、培养幼儿良好行为习惯，须持之以恒，循序渐进
　　幼儿良好行为习惯不是一朝一夕就能养成，需要幼儿教师坚持不懈地训练，才能收到实实在在的效果。养成良好行为习惯不是一蹴而就的，师生都应作长远打算。师者，须允许幼儿习惯形成有个过程；幼者，须一步一个脚印，不要图快。师生密切配合，教师经常督促，幼儿认真练习，要持之以恒，坚持不懈。有的幼儿“三分钟热潮”，表现一天可以，坚持一周不行；老师跟前一个样，离开老师又一个样；学校一个样，家里另一个样。为此，幼儿教师要精心制定具体可行的培养计划，努力按计划执教，按计划严格训练。部分幼儿在幼儿园能参加班级劳动，积极搞卫生，回到家里仍然不愿做家务劳动，生活不能自理，想着依赖父母，甚至染上语言粗鲁、不讲礼貌、不守社会公德等不良行为。鉴于此，幼儿园要切实做到家校密切配合，共同管教，常抓不懈，以巩固在园的教学成果，促成幼儿良好习惯的有效养成。
　　三、关注幼儿之间的差异性，实施个体指导
　　个体差异是幼儿在不断成长中出现的，幼儿教师需要从幼儿的角度去分析与观察彼此之间的差异性，并对这一情况进行灵活处理。幼儿教师可以采用小组形式或者个别教学形式进行有目的性的教学，教师作为幼儿的引导者及活动组织者参与其中。教师在观察到幼儿不足之处的同时，还需要善于发现幼儿的优点，以此来让幼儿收获到更多的喜悦感，使幼儿可以在思想方面去纠正不良的行为习惯，从而养成良好的行为习惯。
　　四、注重熏陶，将幼儿行为习惯的培养融入校园各个环节
　　要实现对幼儿良好行为习惯的有效培养，幼儿教师必须注重引导幼儿进行关于优质文化与品德的探索学习。实现这一目标要求的最好途径，就是幼儿教师将良好的行为习惯渗透在幼儿园教学的各个环节中，以幼儿校园文化作为载体，对幼儿进行高效的良好行为习惯教育。例如，幼儿教师可充分利用幼儿园内部的各种资源，如墙体、台阶、操场、大厅等，将有关良好行为习惯的实际做法放置于上述资源中，同时还可以设置“幼儿美德”表彰墙。这样只要幼儿身处校园内部，就能够时时刻刻地接受良好行为习惯的洗礼，在潜移默化中养成良好行为习惯。
　　五、充分利用拓展教学资源，实施家园共育
　　幼儿教师是幼儿成长道路上的引导者，家长是幼儿的陪伴者，两者对幼儿的成长和发展都具有积极的作用。教师要鼓励家长参与到对幼儿行为习惯的培养过程中，通过家园共育的方式达到理想教育效果，促进幼儿的可持续发展。例如，教师在幼儿园引导幼儿自己的事情自己做，促使他们自主洗手、系鞋带、吃饭等，但是回到家里，部分家长不让他们做任何事情。吃饭的时候会喂他们，帮他们穿衣服、系鞋带，给他们拿书包等，行为中充满了溺爱。而为了培养幼儿的自理和自立能力，教师可以通过家长会的方式组织家长配合教学工作，借助家园共育的方式为幼儿打造良好教育环境，促进幼儿长期坚持，稳步提高。当家长鼓励幼儿帮忙洗碗、擦桌子、打扫卫生时，幼儿会觉得自己很有能力，获得了一种生活技能，会产生自信心，再加上家长的鼓励和表扬，从而促进幼儿良好行为习惯的养成。若没有家长的配合，教师单方面的教育会使教育大打折扣，运用家园共育的方式才会取得事半功倍的教学效果。
　　六、幼儿教师以身作则，言传身教促进幼儿良好行为养成
　　相比于成人，幼儿的认知、思维和理解能力相对来说比较薄弱，但是他们的模仿能力很强，性格相较于成人来说比较活泼。幼儿通常会以身边长辈或者教师为榜样，学习模仿他们的行为习惯和思想。因此，幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，要注意自身的言行举止，教师的每一言每一行，都给幼儿带来极大的引导作用。这就要求幼儿教师，无论是在教育教学中，还是在日常生活中，都要具备良好的行为习惯和道德修养，注重言传身教，注意自身言行举止和行为。日常生活中的幼儿教师，必须时刻保持面部整洁、衣着得体大方，对幼儿充满热情、温柔以待；平时做到不说脏话，爱干净，不乱扔垃圾；教学中要时刻保持严谨的教学态度；班级管理中要做到注重幼儿自身发展的不平衡性和差异性，尊重所有幼儿，一视同仁，有利于幼儿快速形成良好的行为习惯。
　　总之，幼儿良好行为习惯的培养不是一朝一夕之事，而是一个循序渐进，持之以恒培养训练过程，需要幼儿教师进行科学引导，幼儿反复实践，逐步掌握技巧，在实践中规范行为，提高自身素质和修养。幼儿教师要耐心教育，细心指导，用诚恳的态度和和蔼的语言教育幼儿，引导幼儿前进和提高，促使幼儿养成良好习惯，形成健康人格，获得快乐人生。
　　参考文献：
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　　[2]施立美.幼儿园幼儿良好行为习惯的养成措施探究[J].智力，2021（33）：184-186.