【正文】  【摘 要】 单元教学目标相同，但各种类型的课堂教学方案设计，将对促使孩子成长、提升教学质量都有着积极意义。在具体的单元设计过程中，教师通常是根据指定的单元教学内容进行相应的开发和探究，对其知识结构进行过程性的安排，促使学生能够在相应的时间内了解和掌握相应的知识点。基于此，本文从初中道德与法治学科出发对单元教学设计进行了相应的探讨。
　　【关键词】 道德与法治；单元整体；策略探讨

　　随着教育改革的深入，传统的课堂教学方式已被摒弃，而单元式的课堂学习也日益受到人们的关注。在初中道德与法治课程教学中，教师运用单元整体教学，可以从不同层面对教学核心问题进行解读，从而加快学生对知识的理解和吸收，提高学习效率，并且能通过对学生思考的过程进行引导，加深对单元内不同主题之间联系的认知，并在脑海中留下深刻印象，最终对学生的意识和行为起到一定约束作用。
　　一、充分发挥榜样作用
　　初中是学生身心塑造的关键时期，他们更像是一张白纸，在老师的引导下给自己的人生绘上多彩的颜色。因此教师的思想道德素质也会影响学生的核心素养的发展。所以教师应该明白什么是核心素养，又该怎样更好地传递给学生，太死板的教学会使学生厌烦甚至产生抗拒心理，太过于生动又使学生难以抓住学习的重点，所以教师应该贴近生活，走近學生，用学生乐于接受的方法进行教学。以“地球—我们的家园”这一教学内容为例，教师可以组织“变废为宝”手工品制作活动。首先，教师为学生进行相关的手工品制作示范，然后加强与学生的互动交流，教师积极参与到学生的制作过程中，当发现学生制作环节存在问题时，教师不应当是直接予以纠正，而是在点拨中引导学生寻求教师的帮助，让学生可以更好的亲近教师，感受到教师的知识丰富，从而更加尊重和任课教师。当手工作品完成后，教师可以引导学生展开讨论，并从同学们已经制作好的手工品中评选出最佳的作品，并将制作该手工品的学生评为“变废为宝小能手”，如此，学生的自信心将有效提升，并进一步认识到“保护地球资源”的意义。
　　二、设置单元教学目标，优化单元整体教学过程
　　关注学生的最近发展区，以学生原有的认知水平、学习能力以及价值取向采取层层渐进、步步深入的单元教学目标设定方法，以此来确保内容丰富的大单元教学活动能以循序渐进的方式展开，从而为教学目标的实现提供保障。如，在“和谐与梦想”单元教学中，本单元的教学意图在于促使学生正确理解民族团结内涵、维护祖国统一、强化学生政治认同感与民族自豪感，并促使学生在实现自己梦想的同时为中国梦，民族复兴梦做出贡献。但由于本节教学内容较为宏观，基于初中生的认知能力与发展水平很难实现对这一单元知识的全面理解与充分把握。因此，初中道德与法治教师在实际的教学过程中，就要结合本单元的教学特点与学生成长与发展过程中所需面对的矛盾与问题，展开针对性教学设计，并梳理各个小节中的单元教学主题，以此来更好地促进学生实现知识的有效内化与深度掌握。
　　三、结合实际案例，让学生多关注社会时事
　　单元教学是以国家课程和素材为基础，对其中某种内在联系的素材内容和教材之外的教学资源进行整体，系统性的整合。所以在开展单元教学时，就要多结合实际生活，确保内容合理化，让学生发现社会上一些现象，再结合实际案例，以此提升学生对课本内容的理解。同时，还可以帮助学生了解当前社会新闻，大众心理等。比如“在学习公民权力”这一章节时，教师就可以利用素材内容，让学生去关注相关案例，了解社会现象，再结合相关案例，提升学生对公民权利的理解以及我国的法制。在这个过程里，教师还可以利用多媒体等平台，帮助学生整合实际案例和教材内容，扩展学生的视野，让学生更好的灵活运用，促使学生综合素养的发展。此外，单元目录及导语是整个章节的整合，明确了整章的结构和主体，教师可以针对其内容，以学生对感兴趣的内容为出发点，融合相关实际生活中的案例，丰富教学方式，让学生开拓视野，扩展学生知识面，还可以增强教学质量。比如：在学习“同住地球村”这一章节时，教师就可以运用相关视频及图片或者实际生活中的案例，提出经济全球化的影响，以及世界变化对我们的影响。让学生充分认识国家之间的动态变化，以及当今世界的发展，让未来学生为建设国家，培养国家人才提供了正面影响。
　　四、结合单元教学特点，创新单元整体教学形式
　　初中道德与法治教师在明确单元主题、设置单元教学目标之后，就要紧密结合单元教学内容与特点，科学合理地做好单元整体课型定位。此外，教师要针对初中生的青春期特点采取先进、趣味的现代化教学技术与手段，灵活多样的活动方式来有效地吸引学生的注意力，激发与调动学生的学习兴趣和积极性，从而促使学生以更积极、主动的学习态度与情绪投入初中道德与法治单元整体教学课堂中，进而实现学习效率与核心素养并举。如在教学“生命的思考”时，教师就可以引导学生以小组的形式展开以“生命的意义”为主题的讨论会，促使学生在小组合作学习中分析与探究“生命的价值、影响生命的因素”等，从而在激发学生学习兴趣的同时，更好地深化学生对生命意义的理解，促使学生形成热爱生命、珍惜生命的情感态度价值观。
　　五、基于单元内容进行知识延展，培养学生拓展思维
　　教师要在教学中不断指引学生进行拓展式学习，保障学生能够将学习到的内容进行延伸。因此，在课堂中教学结束之后，教师可以让学生进行延展性学习，利用网络、以及课外书籍等不同方式，保障学生能够进行拓展内容的尝试研究。以此，塑造学生的实践精神和延展性的思维意识，有助于增进学生对相关学习内容的了解。
　　综上所述，在开展初中道德与法治单元教学设计期间，教师应认识到道德与法治教育的现实意义，并增强知识点之间的关联性与结构性，针对学生实际情况，以及教材中内容向课外内容进行延伸，不断优化教学方法与评价方式，并在制定教学方案之前，树立优质的教学目标，以实现充分发挥教学交过的同时，还能让学生充分掌握道德与法治知识，提升学生的道德品质、人格等方面。此外，教师应树立学生正确的人生观、价值观，这对于学生为自己今后的学习与成长奠定良好基础都具有积极促进作用。
　　参考文献：
　　[1]刘秀继.基于单元设计的初中道德与法治教学策略[J].天津教育，2022（24）：91-93.
　　[2]张娜，李军.基于双减政策的初中道德与法治单元主题教学设计研究[J].新课程（中学），2019（12）：6