【正文】  【摘 要】 互动教学法在许多教育课程中得到了广泛的运用，尤其是与初中德育、法制等学科相适应。文章主要强调的是互动式教学模式对于道德与法治课堂的重要意义，并提出了几点关于改善实施的建议，以期能够更有效地提高初中道德与法治学科的地位，让学生热情地投入学习中。
　　【关键词】 道德与法治；互动教学；策略探讨

　　道德与法治课程在初中阶段的教学工作中具有不可替代的重要意义，其教学质量会直接影响到学生道德观、价值观、人生观及世界观的形成，是初中阶段完成学生德育目标的主要途径和关键组成部分。互动式教学法在初中道德与法治课中的应用能够有效提升课堂教学效率，激发学生学习的主动性。基于互动式教学法于道德与法治课堂中的应用现状，笔者积极探索互动式教学模式与道德与法治课程结合的有效方式，以此提高初中教育的整体水平，促使学生获得多元化发展。
　　一、互动教学在初中道德与法治中的应用意义
　　当前，我国的教育改革正推进的如火如荼，教育目标也发生了相应的转变，越来越注重对学生核心素养的培养。继续沿用传统的教育模式、已经无法再满足现代教育的要求，教师应该抛弃原有的陈旧的教学观念，积极学习最新的教学思想，引导学生形成正确的三观。在以往的课堂教学中，教师始终占据着主导地位，整节课堂几乎都是教师一味的枯燥讲解，学生根本没有机会能够参与到课堂中，严重挫伤了其学习兴趣。随着时代的发展，如今的初中生已经开始形成自我思考能力，仅仅依靠传统的教育方法，显然无法表达学生的真实想法。而应用互动教学模式，教师和学生能够处于平等地位，在教学中学生的思维可以得到扩散，并得以自由表达自身想法，真正感受到学习的乐趣所在，课堂主体地位会真正回归到学生手中。长此以往，学生势必更加乐于学习，道德与法治教学的效果也能得到显著提升。
　　二、互动教学在初中道德与法治课程中的应用策略
　　（一）深入教材内容，创设教学情景体现互动式教学
　　初中教师在开展道德与法治课堂时，首先应深入教材内容，应根据初中学生的理解能力以及心理特征选择适合的内容。其次为体现互动式教学，教师可针对教材内容创设一定的教学情境，并且可结合信息技术以直观地形式对学生传授基础的道德法治知识，进而培养学生健全的心理。教师在引导学生认识自我的同时，应教导学生保持乐观、积极的心态去面对学习与生活，形成良好的生活状态。学生在观看完视频后，教师可创设出一定的问题情境，以问题“你有什么缺点和优点，这些优、缺点会阻止你成为更好的自己吗？”学生对问题加以思考与感悟并进行回答，教师在学生回答完问题后应进一步引导学生探讨如何接纳自己的全部和欣赏自己的独特。引导学生能通过扬长避短主动改正缺点和激发自己的潜能等方法去做更好的自己。从而在深入教学内容中，达到学生与知识的互动。
　　（二）活用趣味游戏，强化学生互动体验
　　对于初中生来讲，在学习的过程中，趣味的游戏活动是增强互动学习意识，加强学习体验的重要保障。因此，在接下来的课程教学领域，教师需要以互动教学为着手点，不断地革新教育思想和模式。全方位整合更加有趣的教育资源，并不断地改进教学活动方案，让学生能在游戏体验的过程中，深入理解其中所包含的课程文化内涵。并在接下来的教学活动当中形成正确的思想意识，通过游戏体验驱动互动式教学实现高效落地。
　　（三）开展实践活动，延伸互动教学空间
　　从学科性质方面来说，道法课程具有实践性的鲜明特征。引导学生根据自身的实际情况，在现有生活经验的基础上，将所掌握的课程知识运用于生活实际当中，从而对问题进行分析解决。因此，立足于学科核心素养视角之下，教师在应用互动化教学策略时，可以联系学生的生活实际，充分发挥道德与法治课程的实践性特点，组织开展各种类型的实践活动。为学生提供体验式学习的机会，如志愿者服务活动、参观访问活动、研学旅行活动、生产劳动体验活动等，逐步延伸互动教学空间。通过这样的方式，可以降低学生对教材中抽象理论知识的理解难度，拓展学生的知识视野，引导学生更为灵活有效地掌握并运用理论知识。这对学生知行合一意识的增强具有至关重要的现实意义，符合学生学科核心素养培育的客观要求。
　　（四）借助丰富的教学手段，维持学生对学习的兴趣
　　建设道德与法治课堂，教师首先要做到寓教于乐，其次精心设计授课内容，这样才能提高学生在课堂中的参与度。教师要遵循初中生身心发展的规律，尽可能地选择有助于增强学生学习体验感的教学方法，这样他们在学习时，就能够依照自己感兴趣的内容制定独特的学习计划，从而维持学生浓厚的学习兴趣，提高教学效率和质量。
　　（五）尊重学生的个体差异，提升互动教学的针对性
　　初中阶段是学生的生理和心理成长的关键时期，不同学生的成长环境、性格特点、思维方式和认知周围事物的能力存在很大的差异，因而学生之间表现出的个体差异性也比较大。在道德与法治课程教学中应用互动教学模式，教师可以从多角度、多方位了解学生，掌握不同层次学生的基本学情，在此基础上，根据不同学生的学习能力、思维特点、认知水平构建与学生求知和发展需求相适应的教学体系。在充分了解学生个体差异性的基础上，教师可以采用互动教学方法，落实因材施教的教学原则和理念，让学困生也能获得自信，取得进步，让综合表现较为优秀的学生能保持谦虚的态度，在原有的基础上取得更大的进步。
　　（六）借助社会实践体现互动教学价值
　　对于初中道德与法治这门课程而言，互动教学并不意味着教学仅仅停留在课堂上，也可走出课堂，让学生参与到不同的社会实践活动中。事实上道德与法治和社会息息相关，学生的认知局限只是因为没有接触到这部分内容，因此教师可为他们创造条件，应用社会实践开展互动教学。在具体的社会实践上，具有多种选择方式，如去探望空巢老人，并思考空巢老人的现象为何会出现；去关怀留守儿童，思考社会中造成留守儿童现象的成因等。在这些与社会进行互动的过程中，学生会以自己的视角尝试了解这些现象，之后再在教师的引导下结合课程知识，尝试分析出相应的结论，并在此过程中体会到道德与法治对社会而言的重要性与深刻现实意义。
　　总而言之，初中政治教师理应深入探析互动教学模式于初中道德与法治课中的运用，需破除陈旧的教学模式，及时更新教育理念，为学生创设良好的互动情境，让学生更好地掌握道德与法律重难点知识。同时，教师也要充分发挥自身指导组织作用，最终实现教学质量的提升与学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]杨飞.初中道德与法治教学中的互动教学探究[J].中学政史地（教学指导），2022（07）：11-12.
　　[2]于仁书.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践探究[J].中学课程辅导（教学研究），2021（2）：55