【正文】  【摘 要】 问题教学是指教师根据所教授的课程的性质，设置相应的教学问题，在问题的引导下启发学生对所学的知识展开思考，进而达到知识教学的目标。而高中阶段是着力培养学生问题意识的一个重要阶段，问题教学不仅能引导学生展开基础性的知识学习，还能培养学生的学习思维能力，推动学生主动进行求知与探索。本文针对问题导向在高中政治教学中的深度学习展开分析，提出一些可参考性的策略。
　　【关键词】 问题教学；高中政治；深度学习

　　在当前素质教育改革发展的大背景下，高中政治课程教育教学也迎来了新的发展变革，需要教师摒弃以往的灌输式教学模式，以问题为导向，带领学生开展深度学习。在传统教学模式的影响下，问题教学法具有独特的教学优势，教师将课本中的知识进行整合，以问题为切入点，能充分调动学生进行层层探究，带领学生挖掘问题背后的本质，实现知识教学的目标。因此，为了发挥问题教学的作用，教师要带领学生认真展开思考，通过问题创造融洽的课堂教学气氛，引导学生主动进行知识探究，培养学生的问题探究意识与精神。
　　一、巧设情境，激发学生思维
　　深度学习在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在高中政治教学中，情境创设扮演着重要的角色。教学情景设置需要从多角度进行协调配合，教师要巧妙的设置相关的教学情景内容，穿插一些有意义的教学问题，激发起学生的课堂学习思维。提出问题是教师经过多角度的思考，创设课堂情景教学的过程，能引导学生在学习的过程中找到重点，有秩序的展开知识学习。在高中政治课堂教学中，课堂问题需要结合具体的教学内容展开，教师先要将课堂的各个环节进行规划，适时的将问题进行展现，引导学生在课堂情景中，进一步展开知识学习与思考。例如：在引导学生学习《文化强国与文化自信》的相关知识时，教师可以提出问题在文化强国的社会大环境下，如何树立文化自信？实现文化传播的途径？文化强国与文化自信是随着我国的经济发展而提出来的理论，学生在讨论中可以从四大发明、丰富的文字创作为出发点，结合历史史实，融入课堂讲述法，促进学生对德育知识的理解。爱国教育内容是德育教学中的重要篇章，教师要以课堂教学为例，科学合理的融入一些教学活动，引导学生深化爱国主义思想。另外，学校还可以在学校晚会中，设置一些传统的节目，像古典舞、古乐器弹奏、国风大秀等活动，带领学生在实际的表演与欣赏中感受到中华文化之美，进而树立文化自信，深化学生的知识学习。
　　二、科学设问，提高问题价值
　　正处于高中阶段的学生，处于学习精力旺盛与求知欲极强的时期，科学的教学设置与提问方式对学生的学习思维产生着重要的影响。在实际的课程教学中，好的问题设置是教师教学水平的体现，教师要考虑到学生的学习水平，从科学的角度进行提问，展现出提问教学的价值。因此，教师要结合具体的教学篇目，设置一些有意义的教学问题，引导学生层层递进式的展开阅读思考，进而得到问题的答案，深挖所学知识的中心思想内涵。例如，学生在学习《世界多极化》这一单元的教学内容中，世界的发展是瞬息万变的，各个国家都在不断创新与改革，教师可以针对这一单元的主题，让学生结合新闻与政治事件，对当前的国际局势进行思考。学生在教师提出问题后，简单陈述欧洲共同体的形成、日本成为经济大国和中国的振兴，以及不结盟运动的兴起等，推动学生逐步了解中国在国际上的地位，探索在和平与发展的时代主题下，中国的外交经历了怎样的发展史，并以构建人类共同体作为研究发展方向。
　　三、拓展思考，发挥主导教学作用
　　高中阶段的政治学习与义务教育阶段相比较，已经进入了较深层次的知识学习，所选择的教材内容能引导学生在完成基础思考的前提下，进一步展开拓展性学习思考。但在实际的教学过程中，部分教师为发挥出自身的教学引导作用，设置的教学问题过于浅显，导致学生没能实现拓展性学习思考，只停留在表面的知识学习状态。而在新课标教学的影响下，教师在设置教学问题中，要将学生放置在课堂的中心位置，发挥出自身的辅导教学作用[3]。因此，在高中政治教学中，教师可以引导学生从课前预习的角度自主提出问题，或是在课堂学习的过程中提出自身的疑惑。比如，教师在给学生讲解、介绍“唯物主义”、“唯心主义”相关知识点时，借助历史人物、案例引导等带领学生根据问题仔细阅读教材中的内容，逐步展开思考与讨论。教师可以设计几个问题，例如，“历史上谁倡导唯心主义？”“唯物主义和客观规律之间的关系”等具有引导性的问题。学生能根据教师所提出的问题，带着问题投入到探究与思考中，促使学生在学习中可以找到目标，提升课堂学习的效率。
　　综上所述，问题是思考的源头，能引导学生有序的展开思考与学习，带领学生跟随教学目标逐步展开探究，实现知识学习的目标。深度学习是相对于浅层学习而言，它不是学生通过闷头自学、机械记忆等方式来简单占有知识，而是指“在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程”。因此，为了提高教学效率，发挥出问题引导教学的价值，高中政治教师要积极进行课堂策略改进，巧妙的从情景教学的角度入手、科学设置有价值的教学问题，进一步带动学生主动展开知识学习思考，深化课程改革，需要进一步提升教学质量，逐渐突破浅层教学，走向深度学习。从而促使学生全面提高政治学习综合素质。
　　参考文献：
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　　[4]戴大兵.新课标核心素养视阈下高中思政课教学新样态探赜[J].学苑教育，2023（11）：32-35.
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