【正文】  【摘 要】 在小学语文课堂学习过程中，深度的师生互动可以吸引学生的注意力，激发学生主动参与语文学习的兴趣，提升整体的语文知识素养。本文就当下小学语文课堂中的互动情况做了简要分析，并就如何构建深度互动的小学语文课堂进行了相关探究。
　　【关键词】 小学语文；深度互动；构建措施 

　　一、简析当下小学语文教学过程中的互动情况
　　1、忽略学生学习的主人翁地位
　　互动的语文课堂是双方理念观点交汇的过程，是构建良好关系的基础。但就当下我国小学语文课堂现状来看，部分语文教师仍旧沿袭“教师讲、学生听”的教学模式，这样只会把学生培养成应试教育下的考试机器，忽略了学生成长发展的主体性。作为小学语文教师，应该明确自身的责任与义务，不断更新教学模式、改革教育理念，做学生成长学习的引导者与启发者，启发学生发散思维、提升思维逻辑能力。只有引导学生开发自身的潜能，才能在语文课堂中构建有深度的互动模式，提升整体的教学效率，减轻教师的教学压力。
　　2、课堂互动形式浮于表面，没有深度的互动交流
　　就现阶段的小学语文互动状况来看，教师主要是根据教辅的内容来进行教学设计，根据教辅机械式地设计互动问题，没有考虑到学生实际的学习情况与接受能力的高低，一视同仁地设计问题，不利于学生提升语文综合素养。因此，提问的模式，设计的互动环节浅显、缺乏深度，只会把学生培养成应试教育下的考试机器。加之部分学校领导忽略小学语文课堂互动环节的培养，教师师资水平低下，互动意识薄弱，很难在教学过程中架起与学生互动的桥梁，学生被动的接受基础知识，不利于学生综合素养的培养，违背了素质教育的根本宗旨。
　　二、构建深度互动的小学语文课堂的措施
　　1、开展教学时应加强和学生之间的沟通交流
　　现如今很多的语文课堂都存在着这样的教学问题：教师和学生之间缺乏沟通和交流。教师习惯了采取灌输式的教学模式，而学生则习惯了机械式的听讲。因此教师想要构建起一个深度互动的语文课堂，就必须针对上述问题采取相应的措施。课堂上应该主动的与学生去做一些内心的沟通以及情感的交流。可以在每节课专门留出十分钟给学生，教师可以让学生在纸上写出自己本堂课中还存在着哪些不懂的地方，以及对于本堂课的意见，以不记名的方式收取，这样学生就能够放心大胆的说出自己的内心真实想法。教师在看完学生的想法之后，也可以深刻的了解自己在教学上还有哪些地方需要改进，有针对性的做出改善。
　　2、创新互动方式，激发学生的兴趣
　　如果教师想要和学生之间开展良好的互动，就应该尝试着借助外界的要素，类似教师自身的肢体动作，眼神”之类的去增进互动。在日常的教学中经常会有一些演出是需要教师和学生之间共同完成的，教师应该利用这样的机会培养和学生之间的默契度，要明确不仅要与学生互动、更要进行深刻互动的根本宗旨。比如：教师在给学生讲解文章《一个苹果》的时候，教师可以在课前准备一些苹果，然后切好分给每一位学生，让学生品尝一下苹果的味道，然后正式导入课文讲授课文中那些战士之间互相谦让一个苹果的事件，要求学生假想一下，自己是课文中的战士，刚刚教师分发的那块苹果是自己的伙伴省下来给自己的并且是最后一块，自己的伙伴也异常的饥渴，这种情况下苹果的味道是否跟刚刚吃的苹果的一样，相信这样的情景假设能够帮学生更好的感受到苹果的甜美。
　　3、教师应该树立起变通、失序、动态生成的教学观
　　对于教师而言和学生之间的沟通交流活动是不需要按照具体的标准和要求区执行的，教师虽然会在日常的备课过程中考虑到和学生的互动，并且设计相关的互动环节，但是在实际的教学过程中是很难完全按照备课计划去执行教学的，因为课堂上经常会发生的一些事情是教师不能预料的。最重要的是，现代的知识观中也赞同这样的观点：教师的备课笔记、教学教材、学生的课本这类的文本的东西都有着明显的不确定性，教师和学生对于这些东西都有着自己的了解和看法，大家可以共同去探讨出一个大家都赞赏认可的结论。所以教师应树立起一个变通、失序、动态生成的教学观。要追寻无序中的有序，失衡中的平衡的教学过程。
　　4、构建一个师生平等交谈、平等对话的教学课堂
　　教师不能顺利的构建深度互动的语文课堂的原因有很多，首先很多的教师在看待自己和学生之间的关系时就容易错误的将学生和自己划分为“人—物”的关系，但是正确的师生关系应该是“你我”关系，教师虽然是学生的导师但是不应该以一种高高在上的态度和学生沟通交谈，而是应该真心的将自己融入进班集体，去和学生以朋友的身份进行交流。引导学生敞开心扉的和自己交流学习的状况，学习上遇到的困难，用心的倾听学生的想法，去接纳学生的缺点，去包容学生的小错误，鼓励赞赏学生的进步。真正意义上的去促进师生之间的共同学习，去完成心灵的沟通。
　　综上所述，在小学语文课堂教学过程中，深度的互动环节可以帮助学生对语文知识产生渴求，加上教师适当的互动引导，可以激发学生的求知欲，从而满足学生学习语文知识的好奇心。当然，处在小学阶段的学生对事物的认知存在局限性，所以小学语文教师需要以身作则，妥善引导，启发学生自由思考、主动发表意见，真正参与到语文学习过程中，树立正确的人生观、价值观以及世界观，为适应社会的发展夯实根基。
　　参考文献：
　　[1]王学梅.简析如何提升小学语文课堂教学中师生互动性[J].读与写：教育教学刊，2021（10）
　　[2]叶子，庞丽娟.简析师生互动模式形成的基本过程[J].教育研究，2020（06）