【正文】  【摘 要】 问题情境教学是现在倍受教育界重视的一种教学理论。创设问题情境能激励学生主动求知，有效地提升课堂效率。笔者在初中地理一线教学中对问题情境教学法进行了实际应用研究，总结出了较为系统的问题情境的创设原则和创设策略，以便能够更加科学、巧妙地运用该教学方法来提升教学效果。
　　【关键词】 初中地理；问题情境策略；应用

　　随着新课程改革的深入，初中地理教学更加注重培养学生的综合素质和实践能力。问题情境策略作为一种有效的教学方法，被广泛应用于初中地理课堂。本文旨在探讨问题情境策略在初中地理教学中的应用，分析其理论基础、实施步骤、案例及效果评估，以期为初中地理教学提供有益的参考。
　　一、问题情境策略概述
　　（一）问题情境策略的定义
　　问题情境策略是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学内容，创设与现实生活紧密相关的问题情境，引导学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和实践能力。
　　（二）问题情境策略的理论基础
　　问题情境策略的理论基础主要包括建构主义学习理论、情境认知理论和问题解决理论。建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识经验的基础上，通过新旧知识的相互作用，主动建构知识意义的过程。情境认知理论强调知识是在特定情境中产生的，具有情境性。问题解决理论认为，学习是通过解决问题来实现的，问题的解决过程就是学习的过程。
　　二、初中地理课堂问题情境的创设原则
　　（一）问题情境的创设应目的明确
　　这是问题设计的最基本原则，提出的问题必须紧紧围绕教学目标和课程标准。要实现这些教学目标，需要教师将这些目标有机整合在情境中，有计划、有目的地开展教学。比如在七下《中东》一节中可以通过展示中东地区的战争图片或视频来创设情境，问学生“为何中东地区战争连连？”，这个问题紧扣该节的教学目标：知道中东位置的重要性。
　　（二）问题情境创设应从学生的生活实际出发
　　回归生活是新课改中地理学科追求的目标，也是地理学科的重要特色。因此，地理教师要努力挖掘生活中课程资源，让学生在生动的、熟悉的生活情境中共同建构知识，从而达到师生柜互促动。比如《水资源》一节，为了培养学生的节水及环保意识，让学生说说自己生活中是否存在浪费水和污染水的现象，会有什么危害？事实证明学生能够举出许多案例，进而能感受到节水和环保的重要性。
　　（三）问题情境的创设应具有探究性
　　一个好的问题情境要能启发学生思考，给学生留下较多的思维空间，通过探究才能得到。比如《北京》一节研究课中，为了引导学生分析北京的地理位置和自然环境，教师结合历史材料问了这样一个问题“新中国成立前，在确定国家首都时，为何北京会从众多的候选城市比如南京、西安中脱颖而出？”初二的学生有了一定的历史知识储备，这个问题情境的设置比单纯的问学生“北京有何位置优势和自然环境优势？”更能引起学生的探究欲望。
　　三、问题情境策略在初中地理教学中的实施步骤
　　（一）创设情境
　　教师根据教学内容和教学目标，结合学生的生活实际，创设具有现实性、趣味性和挑战性的问题情境。情境可以是自然现象、社会现象、生活实例等，旨在激发学生的学习兴趣和探究欲望。
　　（二）提出问题
　　在创设的情境中，教师引导学生发现问题，并提出与教学内容相关的问题。问题应具有开放性、层次性和引导性，能够引发学生的深入思考和讨论。
　　（三）分析问题
　　教师组织学生分组讨论，引导学生分析问题的背景、原因、影响等，鼓励学生提出自己的见解和看法。在讨论过程中，教师要给予适时的引导和点拨，帮助学生理清思路，深化理解。
　　（四）解决问题
　　在分析问题的基础上，教师引导学生寻找解决问题的方法和途径。可以通过查阅资料、实地考察、实验操作等方式，让学生在实践中解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
　　（五）总结反思
　　问题解决后，教师要组织学生进行总结反思。引导学生回顾问题解决的过程，总结方法和经验，反思不足之处，提出改进意见。通过总结反思，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
　　四、问题情境策略在初中地理教学中的应用案例及效果评估
　　（一）应用案例
　　以“气候类型与农业生产”为例，教师可以创设以下问题情境：某地区的气候类型对当地农业生产有何影响？如何根据气候特点选择合适的农作物进行种植？在此基础上，教师可以引导学生分析气候类型与农业生产的关系，探讨适应气候特点的农业生产策略。通过实地考察、资料查阅等方式，让学生在实践中解决问题，加深对气候类型与农业生产关系的理解。
　　（二）效果评估
　　实施问题情境策略后，教师可以通过观察、测试、问卷调查等方式对学生的学习效果进行评估。评估内容包括学生的学习兴趣、学习态度、知识掌握情况、实践能力等方面。通过评估发现，问题情境策略能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习积极性和主动性；能够帮助学生深入理解地理知识，提高分析问题和解决问题的能力；能够培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
　　五、结论与建议
　　问题情境策略在初中地理教学中的应用具有重要意义。通过创设问题情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习能力和实践能力。然而，在实施过程中也存在一些问题，如情境创设不够真实、问题设置不够合理等。因此，教师在应用问题情境策略时，应注重情境创设的真实性和问题设置的合理性，同时关注学生的个体差异和需求，因材施教，以达到更好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]张文琴，情境教学法的应用让初中地理课堂焕发生命力[J].新课程，2021年
　　[2]胡利洁，问题情境教学法在初中地理教学中的路径探索[J].中国教育学刊，2018年。