【正文】  【摘 要】 当前，在小学英语教学中，很多学生会遇到无法把握要点知识的情况，对此，教师应该积极落实合作学习理念，以学生的实际接受能力和兴趣爱好为依据，采取合作学习模式，使教学活动的开展更高效，更具有针对性。基于此，文章对新课程背景下的小学英语合作学习模式进行分析和探讨。
　　【关键词】 新课程；小学英语；合作学习

　　随着我国素质教育理念的深入，小学英语教学模式逐渐细化，以往的教学模式有了较大创新，教师在教学过程中更为注重学生的课堂主体地位，强调学生在课堂学习中的主观感受，这就需要教师对学生的学习状态、接受能力、心理状态有清晰认知，与学生进行有效交流，了解当前学生英语学习中的认知难点。教师在进行小学英语教学时，还应该将激发小学生学习兴趣作为重要方向，以此促使学生产生自主学习的意识以及动力，进而使小学生对英语学科产生新的认知。当前，合作学习模式与小学生的学习习惯以及接受能力较为符合，教师应该不断完善该模式，并且扩大其应用范围，从而提高小学英语教学质量和效率。
　　一、合作学习模式在小学英语课堂教学中的重要性
　　（一）有利于培养学生的合作能力
　　对于小学阶段的学生来说，培养合作能力非常重要，这需要教师根据学生当前的实际学习情况设定相应的教学目标，并确保教学目标的长期性，使学生能够在日常学习过程中不断丰富自身英语知识体系，这也更加有利于教师在课堂教学活动中融入合作学习理念，促使小学生养成良好的合作学习习惯。经过不断的学习，学生的合作能力会得到明显提升，获得更为丰富的课堂学习体验。
　　（二）有利于培养学生的思维能力
　　教师在教学时应该对小学生的学习接受能力及学习状态有具体的认知，以此为基础来对学生的思维能力进行针对性培养。但由于当前小学生课业任务较重，在日常生活中与他人进行沟通交流的机会较少，这使培养以及提升学生思维能力的难度变大。对此，教师有效利用课堂教学时间，采用合作学习方式来对学生进行系统化教学，能够使学生在学习过程中不断完善思维体系，对相关知识点开展深入分析，这也会使学生对英语知识体系的构建更为深入具体。
　　二、新课程背景下的小学英语合作学习策略
　　（一）明确合作学习思路，提升学生英语理解能力
　　英语教师在对小学生进行课程教学时，应根据学生的实际特点对小学英语合作学习模式进行开发利用，通过合作学习的方式激发学生学习英语的主动性，从而使学生在学习中体会到学英语的乐趣。教师在运用合作学习模式时，可以此为基础引入情境教学法，促使学生更为主动地融入课堂活动中。例如，教师在讲解“Our animal friends”这一课时，应该对课堂导入环节进行合理设计，采用情境教学法来提高课堂导入环节的有效性。教师可利用信息技术，结合文字、图片、视频等设计课件，并通过多媒体设备进行展示。形式多样、内容丰富的课件不仅可以更好地吸引学生注意力，还可以使学生对本课所涉及的知识内容有更为深入的了解。如，教师可以播放一些与动物有关的视频，从而加强教学情境的针对性。此外，教师还可以鼓励学生用英语单词、句子简单介绍不同动物的特征，使教学情境更具代入感。
　　（二）完善合作学习模式，强调与日常生活的联系
　　教师在运用小组合作学习模式时，应该充分考虑学生的接受能力。由于小学生接触英语的时间较短，在实际开展英语学习的过程中，没有找到适合自己的学习方式，往往很难把握重点。因此，教师设计的教学方案应该贴近学生的生活实际，以此促进学生更好地理解英语知识点。例如，在教学“Let’s go to school”一课时，其所涉及的内容与学生日常生活有直接关系，教师在进行课堂教学环节设计时，也应该以学生的日常生活为基础，让学生以小组为单位讨论自己上学所乘坐的交通工具，从而自然地引入本节课所要教学的重点词汇car，taxi，bike，bus等。此外，教师还应该对小组合作学习体系进行完善，虽然当前很多小学教师在开展英语课程教学时，都已经意识到了小组合作学习的重要性，但是他们所构建的小组合作学习体系往往不够完善，与学生的实际接受能力存在一定出入。因此，教师应该对合作学习模式进行合理安排，确保每个小组内的成员能力相当，各司其职，这就需要教师协助学习小组选择合适的组长、记录员、发言代表等人选，从而使组内学习和探讨更具规范性。
　　（三）营造良好课堂氛围，激发学生英语学习兴趣
　　教师在教学中落实小组合作学习模式时，要想使学生在小组内部的合作学习关系更为融洽，就应该营造良好的课堂教学氛围。首先，教师要划分合作学习小组。划分学习小组时，通常应该确保每个小组成员人数为4―5人，并且教师要明确每个组员的分工，时刻提醒学生端正自身学习态度。其次，教师应该有意识地营造与小学生学习能力及学习兴趣相符合的课堂教学氛围，确保课堂环节设定科学，并衔接紧密，从而使课堂教学活动循序渐进地开展。划分好小组之后，教师就应该在接下来的课堂教学过程中营造良好氛围，促使学生在课堂学习过程中产生轻松、自由、愉悦的感受。例如，教师在向学生讲解“It's Children's Day today”一课时，应该引导学生分组讨论今年儿童节要准备的节目，通过这种互相交流的方式，使学生在课堂学习中探讨共同的话题，激发学生的课堂学习动力。教师还要鼓励学生在儿童节当天准备英文歌曲演唱或英文小故事分享等节目，给学生提供展示自我和提升英语能力的机会。
　　（四）加强教师引导，促使学生转变思路
　　小学阶段的学生年龄较小，学习经验较为有限，很多时候往往找不到学习的切入点，因此教师需要充分发挥引导作用，帮助学生打开英语学习思路，从而确保合作学习活动的顺利开展。在正式开展合作学习之前，教师应该设置一些小活动，将增进学生之间的交流作为重点，促使学生对英语学习产生新的认知，以此来为合作学习做铺垫。同时，教师还要引导学生养成与他人协作的意识，在其他同学发言时，需做到认真倾听。教师应该对各小组的探讨学习情况进行实时监督，如果发现某一小组在问题探讨的过程中遇到难以解决的问题时，教师要让学生尝试转变思路，从其他角度对问题进行分析，或许视野会变得更为开阔。还有一部分学生在小组合作学习中经常出现走神的现象，教师应该通过趣味性的教学方式来吸引学生的注意力，尽量使学生在课堂学习中保持注意力集中的状态，这样才能使课堂教学活动顺利开展。