【正文】  【摘 要】 本文在贯彻落实“减负”政策背景下，分析在小学阶段作业布置中存在的突出问题，并提出小学语文作业创新设计的具体策略。
　　【关键词】 语文作业；创新设计；策略

　　作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。在以往的教育教学中，很多教师对作业的育人功能有所忽视。把作业当作教学任务布置给学生，随意性大，缺少设计，更谈不上创新。在当前减负增效背景下，为贯彻教育部办公厅和国务院办公厅下发的关于“减负”的两个文件精神，让学生作业更有效，教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上，要更新观念，重视疏导。
　　一、小学阶段学生作业中存在的问题分析
　　（一）作业量多
　　部分教师任然心存用“题海”战术来提高学生成绩，所以会布置很多作业，致使学生苦不堪言，家长对此也抱怨不断，甚至向上级主管部门投诉。
　　（二）作业布设计不科学
　　教师作业设计缺乏全面考虑，随意布置，致使作业内容单调，重复、机械性居多。长此以往，作业内容缺少新意，学生感兴趣，产生厌倦甚至厌学情绪。
　　二、小学语文作业创新设计的具体策略
　　（一）分层设计作业，照顾不同群体学生
　　为了提高教学效果，我们在布置作业时要分层布置，根据学生的不同情况，为不同层次的学生布置相应的作业。比如，在布置五年级下册《自相矛盾》这一课的预习作业时，笔者分为三层次进行布置：第一层，学生自学生字，在正确、流利朗读课文的基础上背诵课文，并收集整理自己读过的寓言故事，课堂交流。第二层，学生完成生字的学习，在正确流利朗读课文的基础上背诵课文。第三层，学生抄写生字两遍，并组两个不同的词，能正确、流利地朗读课文，尝试背诵。
　　（二）作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业。
　　一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。事实上，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。
　　（三）布置作业多样化，提高学生做作业的兴趣
　　1.串词成段
　　在抄写积累词语的时候，让学生选择三个以上的词语，运用这些词语写成一段话。比如，在抄写了“早晨”“穿戴”“鲜艳”“服装”等词语后，让学生选择其中的三个词语造句：早晨，同学们穿戴着整洁的服装走进了校园。这样做的目的是让学生不但能积累词语，同时让学生尝试运用词语写句子。相比于以往单调地抄写词语，学生对这样的作业更感兴趣，有时候也能写出非常精妙的句子，甚至有个别同学选择多个词语写出了成段的话。
　　2.诗词配图美化
　　在抄写诗词时可以让学生自己设计版式进行美化，也可以根据诗词内容自己设计插图，让作业美起来。对于语文学习，字词的积累，以及名言警句和诗句的积累，只要求识记不行，因为有些学生出现会背不会写，或者错别字比较多的现象，所以教师往往要求学生进行抄写，可就抄写来说，学生感到枯燥无味。在布置一次古诗抄写作业时，笔者突发奇想，让学生根据古诗的内容和意境，配上插图，把每首诗用图美化，结果学生的作业各不相同、亮点纷呈。学生不但精心画图，且文字都比以往写得认真，笔者认为这是学生怕自己的文字影响整个版面的美观吧！
　　（四）作业设计要体现多样性
　　传统的作业读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌倦感，效率较低，不能全面地发展学生的各项能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要会在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。学生在形式丰富多彩的作业诱导下，必然会对做作业产生兴趣，学习积极性也必将大大提高。
　　1.演说交际类作业。
　　可以是演课本剧，如学习课文《三顾茅庐》后，让学生根据课文内容排演课本剧，起到理解深化、巩固的作用；还可以设计一些辩论题，让学生通过辩论表达自己的看法，这种方式的作业可以让学生迸发灵感的火花，同时也锻炼了学生的思维和表达能力；可以让学生把口语交际课中的观点拿到生活中实践一下，学习与人交往，锻炼口语交际、待人处事的能力。这类作业真正让书本知识融入生活，让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考，达到了活学活用的目的。由此可知，学习即生活，生活即学习。
　　2.读写积累类作业。
　　语言的学习离不开必要的积累，这类作业也是发展语文能力的重点。这类作业可以是把好词佳句摘抄下来，可以写读后感，可以对精彩片段进行比较创作，以提高语言和写作能力；还可以是一些“信息收集”类的作业，对广播、电视、报纸里的内容进行采集，并定期进行交流。通过对学生摘抄内容的跟踪调查发现，经过摘抄等作业无意识地诱导，童话和故事已不是学生阅读的主要方面，诗歌和散文已经进入许多学生阅读的视野。这类作业的主要作用不仅丰富了知识、开阔了视野，积累了语言素材，发展了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进行写作做好了铺垫。
　　3.奇思妙想类作业。
　　想象力是创造的源泉，语文作业也可以较多培养学生这方面的能力。教师可以让学生多观察生活，多关注那些自己认为有什么不足的地方，试探着提出改进办法。如学了《诚实与信任》这一课后，可以让学生来谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解。
　　总之，小学语文教师面所面对的是基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣爱好不同的小学生，因此，创新语文作业设计需从学生的各个方面考虑，充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，使语文作业设计更有效地达到减负增效的作用，让小学语文教学绽放耀目花朵。
　　参考文献：
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　　[3]林茜．新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].试题与研究，2022（30）：141-142.