【正文】  【摘 要】 在现代化教育环境中，高中化学教学方法进行了革新，采用任务驱动教育方式，对学生进行任务式的教学，改变传统消极和被动的学习状态，利用任务目标，让学生主动完成学习任务，在学生对高中化学知识与技能学习过程中，呈现良好的教育效果，促进学生综合能力与综合素养的提升。全文重点分析了任务驱动法在高中化学教学中的应用路径，希望为有关教育工作者带来有价值参考。
　　【关键词】 任务驱动法；高中化学教学；应用路径

　　目前，在教育工作持续改革和创新背景下，提出素质教育理念与思想，转变传统陈旧式与片面式的教育方式，逐步渗透任务驱动教学法，符合现代学生的实际学习需求同时，也促进了学生的个性化发展，可以为社会与国家培养出更多高素质的复合型人才。在将任务驱动法的优势与作用良好发挥出来以后，可以让学生主动探索化学知识的奥秘，激活学生的创新意识与思维创造力，感受化学知识带来魅力同时，也有助于对学生良好品格的铸造，提升学生的化学学科核心素养。
　　一、设置多元化任务，培养学生探索热情
　　在把任务驱动法运用到高中化学教学中，教师要意识到任务内容设置多元化的重要性与必要性，对任务内容与形式进行创新，将新时期国家最新提出的教育理念落实到位，以此对学生的化学探索兴趣加以全面驱动。
　　在设计预习任务过程中，教师可以渗透云课堂，利用先进化的信息教学方式，对学生进行化学知识的预习任务设计。比如，在对新知识点进行学习过程中，教师要做好备课工作，利用云课程数据库，从中找到预习课件。在没有合适的成型课件情况下，教师也要进行自主的收集与编制，将新的化学概念与原理引入其中，同时和学生的实际生活联系到一起，以图片或者短视频的方式呈现出来。在加入文本补充说明以后，就可以设置预习课件的开头内容，以此吸引学生的注意力，激发学生完成预习任务的兴趣。在后续的预习内容中，采用任务序号的方式，做好总结与归纳工作，将其作为教学的主要内容，并且把化学概念与公式等信息在教材中标注出来，让学生找到自己不理解的地方，在课堂上向教师或者其他学生进行请教。
　　在化学问题任务发布过程中，利用问题任务的教育策略，满足高中学生对事物的好奇心理。比如，在化学概念传授过程中，教师可以通过对化学现象与物质变化规律图片进行呈现的办法，进而设计思考类型的问题任务。也就是说，教师对学生进行提问：“同学们，在对这些图片与视频进行观看以后，认为本堂课学习的知识点和前几堂课学习的有什么关联呢？”在学生积极动脑思路以后，积极举手发言。这时，教师要对学生的回答及时给出评价与反馈，尽量多鼓励学生，增强学生的学习自信心，让学生对化学知识掌握更加扎实。
　　二、组织任务分析讨论，明确化学任务解决计划
　　在把任务驱动教学方法运用到高中化学课堂中，学生具备强大的自主学习与探究能力，进而获取化学知识点，在完成教师布置的任务以后，就可以积极展开讨论与探究，对化学知识与化学现象进行深入的学习，提高学生的学习深度与广度。在引导学生进行积极探究与分析以后，有助于教师制定健全和合理的任务解决方案，提高学生学习的有效性，实现学以致用和寓教于乐的教育目标。
　　在构建开放性的任务分析环境以后，教师对其展开针对性与合理性的启发。在对学生的学习情况与学习规律有所了解以后，将学生划分为多个小组，保证每个小组中有1-2名化学素养与组织能力比较强的学生，进而带动其他学生积极展开组内的讨论。在为学生设置合作自主分析任务以后，对其进行适当的引导。比如，在学生对化学任务分析没有想法期间，教师可以指引学生对任务内容哦进行仔细的阅读，将已知知识与原理都一一列在演算纸上，便于后续解决方案讨论。
　　教师引导学生利用思维导图的任务完成方式，提高高中化学任务驱动教学方法运用的效果。针对思维导图，在信息梳理与归纳等方面，发挥了显著的运用优势，特别是在任务驱动教学的讨论环节中，更是属于一种必不可少的教学手段。在实际运用期间，教师为学生列举集中思维导图模板，像桥型与洋葱型等。在引导学生将任务主题填写在思维导图起始、中心位置以后，就可以在学生的积极讨论与分析下，将任务解决过程中有关的公式与定理，准确填入进入。同时，教师也要引导学生结合任务解决目标，对思维导图中有关信息加以记录，明确信息的作用，并且重点标注出来，进一步提高了学生的学习与问题解决水平
　　三、完善反馈与评价教学，提高任务驱动教学法运用的高效性
　　在秉持开放性与主体性的教学原则过程中，教师要把任务驱动教学法引用到整个教学环节中，特别是在教学反馈与教学评价上，教师更是要提高重视程度，鼓励学生运用多元化的任务反馈与评价方式，将这一新兴教学方式的运用效果发挥到最大。
　　在指导学生进行任务质疑与反馈期间，利用鼓励式的语言，让学生提出质疑与反馈意见。比如，教师提出如下内容：“同学们，在任务解决环节中，有哪些自己的想法与观点呢？不管是否正确，都可以和老师、学生分享出来！”在学生勇敢提出质疑以后，学生积极阐述出自己的心得与观点。这时，教师要尊重每一位学生，重视学生反馈出的意见或者建议，让学生一起思考提出的质疑问题，以此对其他学生起到一定启示作用，有助于任务驱动教学法运用质量与效率的提升，提高学生的学习水平。
　　在多元化评价方式运用以后，确保学生得到及时的评价，将学生的探究态度与任务解决意见可行性等，作为评价的标准。在进行小组内部互评员个人自评等方式以后，有助于化学任务得到高质量的解决。
　　四、结束语
　　总之，任务驱动法，在高中化学教育工作中发挥至关重要的作用，满足学生的学习要求与发展规律的同时，也确保了学生核心素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]李喜凤. 任务驱动法在高中化学教学中的运用 [J]. 数理化解题研究， 2022， （33）： 125-127.
　　[2]赖庆华. 任务驱动法在高中化学教学中的应用探究 [J]. 学周刊， 2022， （33）： 66-68.