【正文】  幼儿教育小学化倾向是指将小学办学的理念、管理模式、评价等融入在幼儿教育的教学实践中，并且使这种教学形式变得趋于常态和普遍。幼儿教育小学化的现象随着民办教育的兴起多年来已经存在，这种现象的存在与家长期望过高、幼儿园的办学条件不具备、保教人员的专业素养缺乏都有很大的关系。这是对应试教育的迎合，并没有真正从幼儿的身心发展入手，做好幼儿的心理建设，采取必要的措施，势在必行。
　　一、加强幼儿教师专业素养
　　教师本身的专业素养和职业规范将直接对幼儿的保教质量产生巨大的影响，因此对幼儿教师的专业化进行加强是十分有必要的。幼儿园教师随着社会的发展得到了社会各界普遍的关注，政府也为民办幼儿园提供了更多的培训学习的机会，应当多组织教师参观学习示范性幼儿园，及时学习先进的教学方法和教学理念，促进自身能力的提升。身为幼儿教师要学习积累保教经验，向有经验的保教工作者学习，完善自身的实践操作能力。同时，教学后要及时进行反思，根据幼儿在园的表现进行分析，找寻其中存在的问题，并且探究改进的办法。
　　二、教师与幼儿之间要建民主平等的师生关系
　　幼儿在幼儿园的生活，安全问题排在首位，所以，班级的常规就显得十分重要，但是，有些教师对此的理解有偏差，在制定班级常规工作的时候就会按照小学的要求来。例如，要求幼儿对教师的话必须服从，上课时要求幼儿坐端正，不许说话等，这些要求对于年龄较小的幼儿显然是不符合幼儿的天性的。因此，幼儿教师在做好班级日常规范的同时，需要与幼儿建立平等的关系，不是幼儿完全听从于教师，而是要两者之间的互相尊重。另外，对于中班、大班的幼儿，教师在制定日常规范的时候，可以与他们共同讨论，然后教师筛选出较为合适的，这种民主的班级管理方式培养了幼儿的管理自我能力，幼儿在逐渐适应之后，为以后的小学生活打下坚固的基础。
　　三、实行素质教育、加强教育理念
　　产生幼儿园小学化倾向的原因，是幼儿园的管理以及教师自身没有将素质教育作为幼儿教育理念来实施。幼儿阶段的教育对他们之后的发展都有很大的影响，是学校教育和学生终身发展的基础，所以，有必要在学前教育就做到对素质教育的贯彻执行。幼儿教育与小学教育是两个截然不同的领域，这就需要教师在日常教学实践中参照不同的教育教学理念，只要教师的教育教学能按照素质教育的标准来进行，幼儿教育的教育教学就会是符合科学的。
　　四、正确宣传幼儿教育的宗旨
　　现阶段很多学前教育机构在宣传幼儿教育教学上存在一些片面、错误的引导，比如，我们幼儿园的孩子15天认识1000字，大班会100以内加减法等，导致家长感觉“我家孩子不学，小学就跟不上”。因此，幼儿园一方面要坚持科学的办学宗旨，不曲意迎合家长，另一方面，要做好与家长的沟通工作，多与幼儿的家长在幼儿学习生活方面进行沟通，解答幼儿家长各个方面的疑问。具体实施上，幼儿园可以用家长开放周、家长和幼儿一起趣味运动、幼儿园讲座等，向幼儿家长以及社会大众宣传符合你时代潮流的科学的教育观念，来使家长纠正错误的认知，向幼儿家长讲解孩子在幼儿时期的身体发展规律，帮助家长在认知上的进行深刻的改变。幼儿园还可以开展相关的讲座，让家长明白幼儿时期教育的关注点，在这样的宣传下才可以实现更好的家园共育。
　　五、正确做好幼小衔接工作
　　防止幼儿教育小学化倾向，不是将两者彻底分离开，而是做到结合。那么，在幼儿进入大班后，园区可以与小学进行沟通，让幼儿走进小学，进行一日参观体验，了解小学的上下课方式等，通过体验让幼儿对将要到来的小学学习，有一个体会。教师也要在每天的园区活动中，培养一些与幼儿年龄相符的学习和行为的习惯，例如，让学生知道上下课的铃声，下课大家应该做什么，教师可以布置一些口头的作业让学生来完成，让学生养成自己做事的习惯。当幼儿具备了这样的心理准备，掌握了任务意识，即使没有提前学习小学知识，进入小学也一样可以跟得上。
　　总而言之，幼儿教育应当淡化小学阶段的学科教育，教师的教学主要注重幼儿的成长需要，不要受急功近利思想的影响，避免存在“小学化”倾向。譬如一些公立幼儿园为了迎合家长，在给幼儿集体教学中开设认知类的课程，而私立幼儿园更不用说，开设的课程是五花八门，比如珠心算、拼音、算数、认字等等，真正实现了“幼小衔接”“无缝衔接”。这样做的弊端显而易见：不仅有悖于幼儿心智发展规律，无情剥夺他们快乐的童年，也不利于幼儿潜能的开发和后续小学教育的顺利实施。可以说，幼儿教育的“抢跑”看似是一时违规之举，却损害的是整个教育体系的正常运转。
　　幼儿教育要对幼儿的身心发展进行格外注意，在幼儿成长中遇到的困难要及时有效的解决。对幼儿关注点的转变，有利于幼儿身体、心灵的成长。政府和社会要严格把控幼儿园的教育教学问题，防止出现小学化倾向，使得幼儿教育恢复本来的面貌。