【正文】  【摘 要】 判天地之美，析万物之理。教师的天职在于探索真理。物理学科的精彩在于积极探究，不断提质增效。物理知识如浩瀚的海洋，无边无际，只有勇于探索，才能发现其中的科学奥秘。现代教学，世事洞明皆学问，人情练达即文章，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。物理科学真理的大海，让未发现的一切事物展现在师生眼前，教师要善于引领学生去操作、去实践、去探索、去追求、去创新、去超越、去发展，才能实现教与学的双赢。
　　【关键词】 初中物理；优化教学；实践操作；融入生活

　　问事弥多，而见弥博。探索之路并非由鲜花铺成，而是荆棘丛生。没有矢志不渝的开拓和追求，休想在物理教学之路上采撷到成功的鲜花。对于物理的书本知识，无论过去、现在、将来，都必须深入研究，善于品味，独立思考，才能真正成为有价值的物理学科知识，为我所用。打造真正有效的初中物理高效课堂，需要教以生为本，学以悟为根。立足学生实际，让学生感到物理学科是那样的科学、有趣、实用、魅力无限。
　　一、学而不思则罔，思而不学则殆
　　教学有法，教无定法，贵在得法。探究方法千千万，但是我们需要灵动智慧地探究。教育的真谛在于智慧。只有物理教师智慧化地教，才能促使学生能够智慧化地学。我们知道，探究方法多如牛毛，需要灵活机制地选择应用，有时需要观察法探究；有时需要类比法探究；有时需要对比法探究；有时需要归纳法探究；有时需要调查法探究；有时需要分析法探究；有时需要综合法探究；有时需要实验法探究……，总是那么的形形色色，千变万化，我们岂能等闲视之，因循守旧，而是要从学生认知情况出发，对症下药，因材施教，卓有成效地进行施教。
　　灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。或用控制变量法、或用物理模型法、或用等效替代法、或用类比法、或用转换法、或用实验推理法、或用理想化方法、或用图像法、或用观察法、或用比较法、或用归纳法等等，我们需要召之即来，来之能战，战之能胜。初中物理探究方法多姿多彩，形式多样，师生都要将探究方法应用于心，注重熟能生巧，择优采用。如我组织学习人教版八年级下册第九章第三节《大气压强》时，探究压力与压强的关系，我引导学生做一个妙趣横生的小实验，探究为什么一个人躺在众多的铁定上，又在这个人的肚皮上碎大石，而这个人却毫发无损的实验。我启发学生思考，如果我们在一根绣花针上放一块苹果，可以想象，这块苹果会轻而易举地深深扎进绣花针里，但是我们用同样重的这块苹果放在水平面一样站立的二十颗绣花针上面，这块苹果会安然无恙，仍然一动不动地横躺在这二十颗绣花针的针尖上。这个小实验有力地证明了：压力一样，增大受力面积，可以减小压强，这就是哪些走江湖耍猴戏成功的物理原理罢了。
　　霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者、探索者”，对于争强好胜的初中生来说，这样的需要特别强烈。因此在初中物理教学过程中，激发学生兴趣，引导学生探究，激发学生睿智特别重要。
　　善教者善导，善导者高效。教未见趣，必不乐学。新课程理念下我们的初中物理高效学习探究一定要想方设法，让学生的学习探究兴趣盎然，灵动智慧，才能实现教的最大化，学的最优化。
　　二、让课堂活起来，让学生动起来
　　课堂因我而精彩，我因课堂而自信。施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生，全面发展学生。新课程理念要求“以教师为主导，以学生为主体”、“教师是课堂教学的组织者、参与者；学生是课堂活动的主人”、“教要启发性地教、创造性地教、针对性地教、发展性地教；学要要求学生在教师的指导下独立性地学、深度性地学、积极性地学。”
　　初中物理课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。就得把物理课堂教活，就得引领学生掌握打开物理知识大门的金钥匙——注重实验探究，帮助学生重视实践操作。
　　灵动的舞台，高效的课堂，需要我们与时俱进，不断推陈出新，能灵活地、合理地、有效地、熟练地组织教学，充分调动学生的实验积极性，才能打造高效而灵动的初中物理课堂。不同的物理知识采用不同的教学方法，才有利于初中物理高效课堂的构建，注重物理课堂教学的有效性，学生的获得感。
　　实践出真知，实验见真理。实验是探索物理科学的最佳途径，也是检验理论的唯一标准。实验中诞生智慧，验证中见证奇迹！古往今来，多少物理理论都是通过科学家们孜孜不倦的实验验证获得的。帮助学生认真对待实验，有利于学生言之有物，说真话、办实事。相信物理科学的魅力，感受物理知识的价值。
　　说一千，道一万，实验是学生获取物理知识的力量源泉。物理教学需要立足实验。物理教师要时而是一个组织者，时而是一个参与者，时而是一个引导者。善于引领学生去操作、去实践、去探索、去追求、去创新，努力探索、实践，再探索、再实践，才能促使学生的物理学习水到渠成，学有所获，有效增强学生的物理素养。如我组织学习人教版八年级下册第八章第一节《牛顿第一定律》时，为了帮助学生充分认识惯性与质量的关系，我同学生一道做实验，让两个大小相同的儿童玩具皮球在相同的斜面上自由滚动，只是一个注满水，一个没有任何水，看一看，猜一猜，哪个球滚得远，结果，通过反复的实验，得出：盛满水的玩具球总是比没有盛水的玩具球滚得远些。如此这般实验，有效帮助学生掌握了物体的惯性是与物体的质量有关的。质量越大，惯性就越大；质量越小，惯性就越小。这样对比实验，有效帮助学生牢牢记住物理知识，这是与满堂灌教学无法比拟的高效课堂。
　　其实，教与学要合一。“我听见之后，就忘记了；我看见之后，就记住了；我做过之后，就理解了。”用陶行知先生的话说，这就是“教、学、做合一”。
　　课堂要活，学生要动，效率要高。初中物理离不开实验，注重学生别开生面的物理实验教学，有利于初中物理的开拓创新，更有利于现代物理教学的洗心革面，增强学生的物理核心素养的提升，扎实聚焦学生的物理技能。
　　三、理解物理原理，掌握自然密码
　　知识来源于生活，物理知识与我们的日常生活息息相关，学好初中物理离不开我们的生活实践，只有将学生平平常常的生活实践与我们经常学习的物理知识融会贯通，合二为一，才能真正掌握物理概念，懂得物理知识的魅力，为我们的社会发展添砖加瓦，发光发热，为我所用，活学活用，提高学生的物理核心素养。
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。物理生活是我们课堂教学取之不尽用之不竭的富矿。打造高效的初中物理课堂教学必须注重学生生活与物理知识的有机联系，这样才能教活物理教材，学活物理知识，达到学以致用。
　　物理离不开生活，生活处处有物理。我们行走所穿的鞋所用的材质所产生的摩擦力对走路快慢有影响；我们驾驶的汽车刹车片对安全有影响；大象脚掌如此之大有利于大象行走不至于陷入泥潭；我们打台球时，一只台球击打另一只台球，另一只台球受到先前台球的击打，必然会产生反弹，而反弹的速度以及角度可以按照能量守恒定律来进行计算等等。所以说，生活处处有物理，物理知识可亲可敬，我们师生都要善于青睐，努力探索，一方面增强自身素质，另一方面，可以用物理知识实现伟大的中国梦。
　　立足生活，立足教材，立足学生，立足实践，立足创新，这是构建高效物理课堂的奠基石。如我组织学习人教版八年级物理下册第十章第三节《物体的浮沉条件及应用》时，引领学生做演示实验，用三个一样大的乒乓球，逐一放入盛满水的大玻璃钢中，其中一个内盛满水（用做下沉实验），一个装上一定数量的水（用做演示悬浮实验），一个没有水（用做演示漂浮实验），一个个学生欣喜若狂，跃跃欲试，为什么一样大的乒乓球会产生不同的浮沉效果，原来是乒乓球的重量不同造成的，也就是说，物体浮沉，是由物体所丞受的浮力与物体所受重力决定的。学生通过欣赏教师的演示实验，对乒乓球的浮沉问题豁然开朗，一通百通，一目了然，真是教得轻松，学得愉快。生活是万卷书，生活是万花筒。融入生活的物理教学，寓教于乐，妙趣横生，其乐融融，变无意记忆为有意记忆，变枯燥无味的物理教学为生动有趣的物理教学，我们何乐不为！
　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们要在心爱的三尺讲台上咬定青山不放松，管他春夏与秋冬，为了学生的成长，不惜一切代价，认认真真探究，不辞辛劳备课，任劳任怨教学，呵护学生，既要教好书，还要育好人。踏踏实实做人，勤勤恳恳为教。为师为友，愿将心血化春雨，精心浇灌万朵花。
　　总之，百年大计，教育为本。初中物理教学是科学，科学需要艺术，艺术需要创新，打造初中物理高效课堂不能一蹴而就，必须走在前列，干在实处。一步一个脚印，踔厉奋进，快马扬鞭，善于与同仁们切磋技艺，才能乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。教育教学没有最好，只有更好。吾将上下而求索，再接再厉，持之以恒，砥砺前行，不负众望，一心一意构建高效课堂，切实注重学生的提质增效。
　　参考文献：
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　　[3]朱光颖.新课程理念下初中物理高效课堂教学策略[J].试题与研究.2022（10）。