【正文】  【摘 要】 对于小学生而言，小学生活应该是充满快乐和激情的，学生应该在轻松的环境中学习知识，虽然社会的竞争让很多小学生的课业负担加重，但是为了让学生有一个愉悦的学习经历，教育行政部门提出了双减的教学政策，从校内校外两方面减缓学生的学习压力。但是双减不意味着躺平，如何在双减下提升课堂的教学效率和学生的学习效果，是教师必须解决的问题。笔者以小学语文学科为例，阐述了几点策略。
　　【关键词】 双减；小学语文；教学效率

　　随着社会竞争的愈演愈烈，很多家长意识到教育能够改变命运，但却没有正确的学习规划，给学生安排了很多的作业和课外学习任务，导致学生的学习压力剧增，不利于身体和心理的健康成长。为了改变当前的不良现状，国家提出了双减的教学政策，意在从校内和校外两方面减缓学生的学习压力，但是减压不意味着躺平和放弃，相反教师要在双减的背景下，探索提升学科教学效率的方法。以小学语文学科为例，学生学习语文，不仅是为了积累字词句，具备语文学科的知识和技能，同时还能够提升学生的表达能力、语言逻辑，甚至对其他学科的学习也有重要的作用。因此小学语文教师要正确理解双减的方针政策，从学科知识入手，以学生为主体，凝练学科的重难点，让学生掌握精髓内容，从根本上提升学生的语文核心素养，增强课堂的教学效率。
　　一、以学生为主体，营造快乐的学习氛围
　　想要在双减的背景下提升语文的课堂教学策略，教师必须把握黄金的课堂教学时间，让学生高效的集中注意力于课堂和知识，充分的吸收和理解教学内容。对于小学生而言，集中注意力是难度较大的事情，过去，是教师教什么，学生就学什么，但是很多小学生会走神，因此课堂黄金时间利用率很低。而在双减背景下，想不额外增加学生的课业负担，教师要转变教学思维，以学生为主体，营造快乐的学习氛围，吸引学生的注意力。例如在学习人教版二年级语文上册课文4第12课《坐井观天》的内容时，教师要充分考虑二年级学生的心理特点和兴趣爱好，以学生喜欢的方式和语气讲课，例如可以以讲故事的口吻，和学生产生互动，这样能够让学生将注意力放在课文理解上，同时增强学生的理解能力。运用这种方法，能够让学生有一个快乐的心情，喜欢语文学科，充分利用课堂的黄金时间，增强学生的知识积累和理解能力，因此教师要关注学生的学习感受，营造快乐的学习氛围。
　　二、丰富课堂活动，增强学生的学习兴趣
　　站在小学生的立场和角度上，学习是一项必须完成的任务，很多小学生对学科教学内容和教师的教学过程不感兴趣，所以在完成学习这项任务时是被动的，也间接加重了学生的学习负担，针对这种情况，教师可以丰富课堂的教学活动，利用活动式教学，增强学生的学习兴趣，同时又可以减轻学生的心理压力。例如在学习人教版三年级上册第三单元第十课《在牛肚子里旅行》的内容时，教师可以组织学生情景演绎和角色扮演，分别让学生扮演文中的两只蟋蟀，复述他们的对话和演绎文章中的情境。利用这种方式，能够激发学生的参与兴趣，学生通过对文章的理解，附加自己的表情和语气，绘声绘色的将文章内容表演出来。这样生动形象的语文课堂，充满快乐，能够从根本上吸引学生，化被动为主动，增强学习的兴趣。除此之外，教师还可以定期组织识字大赛、成语接龙等有趣的课堂活动，让学生全身心的参与到课堂学习中，减轻学生的心理压力。
　　三、分层布置作业，减轻学生的课业负担
　　受外在因素和自身条件的制约，每个小学生的学习能力都有所不同，从过往的教学过程来看，很多学生之所以觉得学习是一种负担，很大程度上是因为学生的学习任务和学习能力不匹配，可能是作业量过大或者是作业难度很大，影响了学生的完成效率。因此教师有必要考虑学生的作业难度和任务量是否符合学生的现状，学生能否正常完成且保质保量。针对这种情况，教师可以采取分层布置作业的方式，针对不同水平的学生布置不同的作业内容，让每个学生都能够在自己的能力范围内完成作业并有所提升。例如在学习人教版四年级语文上册第一单元第一课《观潮》的内容时，该篇文章是小学阶段的重点学习内容，学生除了基本的课文理解以外，还需要背诵课文。有些同学理解能力强，语感好，可以在课程结束当天就完成背诵任务，而有些同学需要花费很多时间和精力背诵。因此教师可以分层布置背诵任务，能力强的同学当天背诵，而能力弱一点的同学可以分段完成。这样就不会加重学生的负担，符合双减的教学要求。
　　四、开展个性评价，强化学生的学习动力
　　学生是学习的主体，在双减的背景下，教师要保证学生有充足的学习动力和信心，这样在面对有难度的内容时，才有解决的勇气和决心。而教师在教学过程中的评价，对于学生的学习有着重要的影响，很多小学生非常在意教师的看法和意见，渴望得到教师的认可和鼓励，这是他们学习动力的重要来源之一。因此教师要注意在教学过程中评价语言的使用以及和学生说话的语气，善于发现学生的优点，及时鼓励，强化学生学习的信心。例如在学习人教版四年级下册第一单元第一课《古诗三首》的内容时，教师可以从以下几个维度评价学生：朗诵诗歌的语调、诗词的理解以及情感的表达，发现每个学生擅长的领域，有些同学情感充足，在朗诵时十分流利，教师要及时的肯定学生。同时学生在学习中出现错误时，教师也要中肯的评价，帮助学生发现并解决学习中遇到的问题，这样能够减轻学生的心理负担，增强学习的信心和动力。
　　结束语：小学生就像一张透明的白纸，只有德智体美劳全面发展，才能够拥有精彩的人生，作为小学语文教师，要正确理解双减的含义，站在学生的立场和角度上，为学生创造快乐的学习环境。当学生有了快乐学习的感受，学习就不再是学生的压力和负担，因此教师要在学科教学中，尊重学生的想法，调整自己的教学计划，更新教学方法，辅助相关的教学工具提升课堂的教学效率和学生的学习效果，培养综合型人才。
　　参考文献：
　　[1]何未.新时代背景下小学语文双减课堂构建策略分析[J].互动软件，2021（10）：4005-4006. 
　　[2]邹方方.“双减”背景下小学语文高效课堂实施策略初探[J]. 科教文汇，2023（1）：155-158.