【正文】  【摘 要】 小学数学教学不仅仅是一门学科教学，更是一种文化教学，而且与我们的实际生活息息相关、紧密相连。教师在教学过程中，要将每个公式都相互串联起来，让学生做到对知识全部理解。所以在小学数学教学过程中，要求教师要将数学理论知识与实际生活相结合，从而提升学生的逻辑思维能力。
　　【关键词】 数学课堂；应用题教学；策略探讨

　　小学生关于数学应用题解决问题的策略都是在学习过程中，依靠教师的教学和自己的理解，一点点积累来的，从无到有，从少到多，这是一个漫长的过程。学生从小学阶段开始接触应用题，奠定扎实的数学应用基础，为今后更深入的数学学习与探索活动做好准备。基于学科素养教育视角出发，应用题是小学数学教学的重中之重，综合考验学生数学应用能力、创新能力与思维品质发展。
　　一、谈小学数学应用题的教学问题
　　小学阶段的应用题多是对生活中具体事情、具体问题的描述，小学生解答应用题的过程实则是解决生活实际问题的过程。正确解题的前提则是理解题意，分析数量关系，形成解题思路。小学生在应用题上犯难、出现解题错误的原因在于在其分析能力、思维能力不足，难以根据题意形成解题思路，细化解题步骤。归根结底与教师的教学方式单一有着直接关系，教师惯于直接分析题意、讲解思路，缺乏对小学生相应能力的锻炼，使小学生思维与能力发展受限。故教师应改变其方式，在应用题教学中实施多样教学策略，以解决其教学中的问题，突破数学教学难点。
　　二、关于小学数学应用题教学策略的分析
　　（一）转变解题思维，保障解题效率
　　在应用题作答之前应当仔细的审题，并对题目当中所询问的问题与已知条件进行清晰与明确，不要答非所问，以上都是教师对学生在解答应用题时作出的要求与标准。为了保障学生能够对应用题展开准确且高效的分析与解决，小学数学教师在展开教学过程中，应当额外注意培养学生的审题能力，使其养成拿到题目首先进行审题的优良习惯，并展开细致且严谨的审题，不为因为错误审题而导致结果出现偏差。由于分数应用题是将各类数量关系融合到一个故事情境当中来进行提问的，所以教师可以带领学生通过审题将所传达的信息和已知条件从故事情境当中进行提取并切实分析数量关系，通过所学知识展开解答该方法，能够切实促进学生解题效率与质量的进一步提升，在保障效率的同时也能够为正确率带来确保。在展开数学教学开展中，教师要帮助学生寻找标准量“1”以及区分比较量几分之几，列出正确的数量关系是一直是教学中的重难点，同时也是教师必须让学生学会的关键点。
　　（二）培养学习兴趣，发展学生们的创新思维能力
　　兴趣可以引导以及推动孩子们学习的能力，其实不只是孩子，就连当代的青年人都会对自己感兴趣的事情更加的注重，而且具有探索未知的兴趣，在数学学习方面，成绩较好的同学会更加的注重对于数学的探索以及研究，相反，如果使孩子对数学产生了兴趣，同样他们也会注重对于数学的研究以及探索，培养孩子们学习数学的兴趣，也会对发展学生们的创新思维能力有着一定的帮助，众所周知，学生在这个年龄段都喜欢动画片，在小学四年级数学的教学内容中，图形的运动以及平均数与条形数据统计图中，都可以运用科技的方法制作成孩子们喜欢的动画片人物，或者是孩子们比较容易理解的图形制作出具有生动有趣的实例图案，从而吸引学生的目光，让学生们发动自己的小脑筋。
　　（三）对教材的作用进行挖掘，通过小组合作的模式促进学生发展
　　应用题解答的这个过程非常的重要，需要学生对于题目当中的关系进行分析和有效地推导，利用学生学习的各种原理公式等内容，从已知推导到未知，这整个计算过程都需要学生深入的进行思考。为了使得学生的应用题学习质量水平得到提升，教师在实际教学时就需要将教材的作用展现出来，在对教材的内容进行把握的基础之上，开展一些具有教育价值的活动。通过对于教材的简单分析，学生对于这些应用题的类型可以有最为基础的掌握，熟悉其中应用的方法。同时教师对于学生思考习惯也要进行培养，让学生通过小组合作来进行探讨，对其中的问题进行分析，培养学生的思维能力，解题能力以及团结合作的能力。
　　（四）独立的题目，让同学们自己去体会
　　师生角色可以在必要时互换。在交流之后，同学们可以自行为自己的生活经历做好准备。在此期间，学生将会对自己所学的数学、问题的位置、以及运用数学的概念、公式等进行验证。等所有事情都好了，他们就会把问题告诉所有人。这种方法可以有效地提高学生的自主性、整合数学知识库。生活中有许多的数学难题，尤其是在现实生活中。教师要培养学生对数学的兴趣，就必须多做些实际的练习。教师应该以自我约束为基础，对学生进行充分的肯定。学生们很容易就能得到满意的结果。学生和教师对自己所提问题的充分肯定，将使他们获得极大的满足，并在某种程度上增加了对数学的兴趣。
　　（五）规范解题步骤，总结解题技巧
　　应用题的解答需要一定的思维活动过程，自主探究教学模式下的小学数学应用题教学需要教师规范学生的解题步骤，使学生形成良好解题习惯。教师首先要引导学生审清题意，可以采取复读策略、内化策略等。其中复读策略是让学生通过再读一遍题目的形式自主探究题目内涵，列清已知条件和问题的关系；内化策略是让学生自主应用表格、比例图等方法转化已知条件信息，使其一目了然。其次，要引导学生分析数量关系，这也是成功解答应用题的关键，有些应用题题目的条件和问题数量关系明显学生一看就懂，但有些题目的条件与问题数量关系模糊需要学生进一步进行分析。
　　应用题是数学教学中非常重要的一种题型，与生活相结合，注重学生寻找问题和解决问题的能力，同时又对学生的数学素养有很大的提升，我们需要加强对于应用题的重视。解决掉制约学生培养能力的障碍，利用趣味应用题，深度结合生活实际，利用多媒体来创设有趣的、学生感兴趣的情景，使学生体会到应用题学习的乐趣，并且使学生的各项能力得到更加深入的发展，为今后的数学学习打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]魏天骄. 小学数学应用题教学方法的探索与研讨[J]. 学苑教育，2021，（33）：44-46.
　　[2]张临林. 自主探究模式下小学数学应用题教学方法[J]. 家长，2021，（06）：101-102.